讓學(xué)生感受“變”的魅力

〔關(guān)鍵詞〕 化學(xué)教學(xué)；一題多變；問(wèn)題設(shè)計(jì)；思考

〔中圖分類號(hào)〕 Ｇ633.8〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（201１）０4（B）—00３8—01

著名教育家波利亞曾形象地指出：“好問(wèn)題同某種蘑菇有些相像，它們都成堆地生長(zhǎng)，找到一個(gè)以后，你應(yīng)當(dāng)在周圍找一找，很可能附近就有好幾個(gè)。”在高中化學(xué)新課程的評(píng)價(jià)理念中鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)人進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，促使他們對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行反思，優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程。這樣的理念就要求教師要優(yōu)化題目，抓住學(xué)生的思維巧妙設(shè)計(jì)疑問(wèn)，使學(xué)生能夠達(dá)到“知其然而更知其所以然”的目的，對(duì)知識(shí)的掌握能夠達(dá)到舉一反三、靈活遷移的目的。

我們常常聽到學(xué)生們感嘆“題海無(wú)涯”，那是忽略了題目?jī)?nèi)在知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，人類知識(shí)的傳承有其特有的延續(xù)性，常常是在成熟知識(shí)體系的基礎(chǔ)上進(jìn)行發(fā)展和創(chuàng)新的。縱觀歷年各省高考題不難發(fā)現(xiàn)很多題目都是在學(xué)生熟悉的題目中進(jìn)行創(chuàng)新，學(xué)生由于忽略了題目要素的變化，以傳統(tǒng)思維解答，致使丟分很多。所以，我認(rèn)為在平時(shí)的化學(xué)課堂教學(xué)中或者是在高三復(fù)習(xí)中，有必要提倡以“一題多變”的形式組織教學(xué)，從變化的問(wèn)題中總結(jié)解題方法，從變化的問(wèn)題中發(fā)現(xiàn)解題規(guī)律，從變化的問(wèn)題中完善對(duì)知識(shí)點(diǎn)的考查，從而讓學(xué)生感受到“變”的魅力，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生多思多想，養(yǎng)成在學(xué)中求異、學(xué)中求變的習(xí)慣，使學(xué)生學(xué)一道題，會(huì)一類題，加深對(duì)問(wèn)題實(shí)質(zhì)的理解和掌握，增強(qiáng)應(yīng)變能力。

要想做好“一題多變”的問(wèn)題設(shè)計(jì)，首先要選好問(wèn)題，因?yàn)閱?wèn)題是變化的載體，這就要求教師鉆研化學(xué)新課程的課程標(biāo)準(zhǔn)、高考考綱，分析歷年各地高考試題、模擬試題的常見考點(diǎn)和熱點(diǎn)。然后結(jié)合教材中的典型例題、習(xí)題，精心挑選題目，認(rèn)真總結(jié)、反思和探索，盡量用一道題目通過(guò)承載變化的問(wèn)題來(lái)覆蓋這些考點(diǎn)，只有通過(guò)這樣的練習(xí)，學(xué)生才能在解決化學(xué)問(wèn)題時(shí)站在全局的高度上去把握相關(guān)的化學(xué)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)的針對(duì)性和有效性。“變”是“一題多變”的關(guān)鍵和核心，“變”的精髓和價(jià)值在于依附題目，升華問(wèn)題，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)能夠螺旋上升，從中獲得對(duì)問(wèn)題的深刻理解。這樣的變化會(huì)不斷促進(jìn)學(xué)生解決新問(wèn)題的能力，形成一種積極、主動(dòng)、探究的高效學(xué)習(xí)方式，真正成為學(xué)習(xí)的主人。下面是一道關(guān)于離子濃度和pH的相關(guān)計(jì)算的一題多變的題目設(shè)計(jì)。

原題 ：在氯化銨溶液中，下列關(guān)系正確的是（ ）

A.[Cl-]>[NH4+]>[H+]>[OH-]

B.[NH4+]>[ Cl-]>[H+]>[OH-]

C.[ Cl-]=[NH4+]>[H+]>[OH-]

D.[NH4+]=[ Cl-]>[H+]>[OH-]

變題一：100毫升0.1摩／升鹽酸與50毫升0.2摩／升氨水溶液混和，在所得溶液中（）

A.[Cl-]>[NH4+]>[H+]>[OH-]

B.[NH4+]>[Cl-]>[H+]>[OH-]

C.[Cl-]=[NH4+]>[H+]>[OH-]

D.[NH4+]=[Cl-]>[H+]>[OH-]

變題二：將pH=3的鹽酸和pH=11的氨水等體積混和后，溶液中離子濃度關(guān)系正確的是（）

A.[NH4+]>[Cl-]>[H+]>[OH-]

B.[NH4+]>[Cl-]>[OH-]>[H+]

C.[Cl-]>[NH4+]>[H+]>[OH-]

D.[Cl-]>[NH4+]>[OH-]>[H+]

變題三：一種一元強(qiáng)酸HA溶液加入一種堿MOH反應(yīng)后，溶液呈中性，下列判斷一定正確的是

（）

A.加入的堿過(guò)量B.酸與堿等物質(zhì)的量混和

C.生成的鹽不水解D.反應(yīng)后溶液中[A-]=[M+]

上題中通過(guò)改變問(wèn)題角度，改變化學(xué)過(guò)程，改變或增減已知的限定性條件，從具體的數(shù)字問(wèn)題到字母表達(dá)變化，都大大提高對(duì)學(xué)生思維的敏捷性、靈活性和深刻性的訓(xùn)練效果。題中，按照思維層次的遞進(jìn)原則進(jìn)行設(shè)計(jì)，有效地提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，培養(yǎng)了學(xué)生思維的創(chuàng)造性。尤其是在系統(tǒng)的高考化學(xué)復(fù)習(xí)中，面對(duì)各種錯(cuò)綜復(fù)雜問(wèn)題，就需要教師尋找題目之間的內(nèi)在聯(lián)系，巧妙依托簡(jiǎn)單的載體，不斷改變題目要素添加考點(diǎn)，循序漸進(jìn)地增加題目的難度，使學(xué)生得到全面的訓(xùn)練。