關注課堂教學 提高教學效率

〔關鍵詞〕 數學教學；教學效益；課 前準備；課堂教學；課后 練習

〔中圖分類號〕 G623.5

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2011）

04（B）—0066—01

有效教學是指在教學活動中，教師采用適合的教學方式和策略，用最少的時間，取得盡可能多的教學效益，達到預期的教學目標。隨著新課改的不斷深入，教師們也清醒地認識到，應該追求有效、高效的教與學，應該關注教學效益。

一、有效的課前準備

俗話說：“臺上一分鐘，臺下十年功”。實施有效教學最關鍵的因素是教師，因此，教師必須樹立正確的教學理念，同時還應研讀教材，了解學生的實際。

1．研讀教材，精心備課。一是明確各部分內容的重點、難點和關鍵點，制訂有效的教學目標，做到目標明確、具體、合理。二是深入挖掘教學內容中蘊含的趣味因素，并根據這些趣味因素精心設計練習題目，激發學生學習的興趣。

2．了解學生的實際。新課標強調，教師要根據學生的實際制訂教學計劃，進行有效教學。這就要求教師首先要了解學生，包括了解學生的知識水平、學習習慣、智力水平、學習態度、學習方法以及心理狀況等。教師要全面掌握這些情況，因為只有這樣，才能制訂出適合學生實際的教學方案，才能真正提高教學效益。

二、有效的課堂教學

有效的課堂教學是指在規定的時間內完成一定的教學任務，達到一定的教學要求。因此，教學前，教師必須精心安排一節課的教學過程，從導入新課、過程展開到課堂小結，做到重點突出、層次分明、方法靈活，以實現課堂教學的最優化。

1.新課導入。俗話說：“良好的開端是成功的一半”，課堂教學也是如此。巧妙的課前導入能夠吸引學生的注意力，激發學生探究的欲望，調動起學生學習的熱情。導入的方法很多，常用的主要有以下幾種。如，故事導入法、懸念導入法、溫故知新導入法、問題情境導入法、實驗導入法等。教學時，教師要根據教學內容、學生的年齡特點和認知規律精心選擇導入方法。

2.過程展開。一節課的展開過程一般應考慮教學層次、選擇的教學方法兩個方面。每節課上，教師應做到陶行知先生所提出的“六大解放思想”，即解放學生的大腦、雙手、眼睛、嘴巴及時間、空間，使課堂教學的過程真正成為學生學習的過程，成為學生學習方式不斷創新的過程。課堂教學的過程不是簡單的學習知識的過程，是師生共同成長的過程。因此，教師要善于捕捉課堂上的動態資源，促進課堂教學過程中的情感交融。

3.課堂結尾。一個好的導語是一節課成功的一半，而好的課堂結束語，也能起到畫龍點睛的作用，達到言已盡而意無窮的效果，使課堂教學更精彩。一節課的最后幾分鐘，學生的大腦已處于疲勞狀態。這時，教師精心設計課堂結尾，給學生留下無窮的回味，能激起學生進一步學習的欲望。

三、課后的有效練習

在課堂教學中，練習占有很大的比重。在設計練習時，教師應注意以下幾個方面的問題：

1.內容的針對性。要針對教學目標，明確練什么，練到什么程度；針對教學重點、關鍵點，抓主要矛盾，達到強化鞏固的目的。

2.練習的層次性。安排練習要由易到難，由淺到深，由會到熟再到巧，循序漸進。

3.形式的多樣性。為保持學生對練習的有意注意，促進學生從不同角度理解知識、運用知識，教師應注意練習的形式，盡量設計多種形式的練習題。例如，從題型看，可設計計算題、應用題等題型，也可設計填空題、判斷題等題型。

4.要求的差異性。布置練習要根據學生的具體情況因人而異。例如，設計三類題目：A類為基礎題，主要用來鞏固新知；B類為直觀題，針對基礎薄弱的學生，增強學生學習的自信心；C類是發展題，有一定難度，為學有余力的學生設計，有利于提高其數學才能。

總之，課堂教學效率的提高不是一朝一夕的事，而是一個循序漸進的過程。只要教師轉變教學觀念，改進教學方法，關注學生的實際，有效的課堂教學定能實現。