讓美育美化語文教學(xué)

〔關(guān)鍵詞〕 語文教學(xué)；美育；詩歌；

審美觀念；散文教學(xué)；

審美意識；想象

〔中圖分類號〕 G633.3

〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 Ａ

〔文章編號〕 1004—0463（2011）

04（B）—0032—０1

“美育”一詞最早是由德國浪漫主義劇作家、詩人席勒在其主要的美學(xué)著作《美育書簡》中表述的，它的意思是把美學(xué)原理運(yùn)用于教育。美育在我國古已有之，《尚書·舜典》中，已有“典樂教胄子”的講法，孔子的教育思想是‘興與詩，立于禮，成于樂’，《禮記·樂記》中更特別指出“樂也者……可以善民心，其感人深，其移風(fēng)易俗”。他們都是通過文學(xué)藝術(shù)和生活行為規(guī)范來對人進(jìn)行審美教育。

通過語文教學(xué)進(jìn)行美育有很大的優(yōu)勢和長處，教師應(yīng)通過審美教育的豐富內(nèi)容和良好題材，以及生動的教學(xué)形式，努力把美學(xué)原則、道德原則、教學(xué)原則和諧統(tǒng)一起來，集中而有效地實(shí)施美育。筆者認(rèn)為應(yīng)立足于教材，剖析教材中的美，把美融入到知識中去。

一、在語文詩歌教學(xué)中，運(yùn)用情景教學(xué)激發(fā)學(xué)生的審美觀念

情感本是詩歌的生命。要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的興趣，那就要把詩歌描寫的意境推到學(xué)生的眼前、耳邊，進(jìn)而讓他們走進(jìn)去，去體會意境美。因此，教師應(yīng)善于體會作者的感情，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的感情。比如，在學(xué)習(xí)曹操的《觀滄海》一文：“水河澹澹，山島竦峙。樹木叢生，白草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起，日月之行，若出其中，星漢燦爛，若出其里。”時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生借助生活經(jīng)歷和閱讀經(jīng)驗(yàn)展開想象，這樣腦海中便會浮現(xiàn)出一幅壯美的圖畫：遼闊蒼茫的大地，山島突兀聳立。秋風(fēng)蕭瑟，草木搖落的季節(jié)，島上卻樹木繁茂，百草豐美，海面洪波巨瀾，洶涌起伏，茫茫的大海與海天相接，渾然一體。再結(jié)合背景，學(xué)生就能夠從沉雄豪爽、氣象壯闊的自然之美中，感受到一個(gè)具有宏偉政治抱負(fù)、建功立業(yè)和對前途充滿信心的英雄形象，進(jìn)而激發(fā)出積極向上的斗志與豪情。意境美的分析精深透徹，不僅能帶動課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生探究欲望，更好地傳授知識、發(fā)展智力，還能給學(xué)生以美的享受。

二、在散文教學(xué)中，激發(fā)情感，培養(yǎng)學(xué)生審美感知和審美意識

美育的特點(diǎn)之一，是以情緒的感染、精神境界的體驗(yàn)來影響人、教育人。散文是文學(xué)作品中一枝獨(dú)特的奇葩。劉勰說：“夫綴文者情動而辭發(fā)，觀文者以入情。”美含于每一篇散文之中，無論是對大自然的一景一物、自然風(fēng)光的描繪，還是對社會生活中的一人一事、社會場景的記述，也無論是對歷史長河中一朵浪花的回憶，還是對異國他鄉(xiāng)風(fēng)土人情的紀(jì)實(shí)，都給讀者以豐富的美感，給人以愉悅和深思的情懷。因此，教師在講解散文時(shí)，應(yīng)從作品的“美”入手，從散文自身的特點(diǎn)入手，進(jìn)入課文描寫的情景。比如，朱自清的《荷塘月色》，首先進(jìn)入我們視線的是一幅幅中國古典寫意畫，如果教師由形到神、由景到情，順著作品中那一幅幅美圖進(jìn)行引導(dǎo)，將靜止的文字化為流動的形象，便不難將學(xué)生帶進(jìn)那特有的美麗縹緲的意境中，欣賞月光下荷塘的美妙，品味作者深沉憂郁的情懷。這就要求教師引導(dǎo)學(xué)生用美感去感染學(xué)生，以敏感的審美語感和分析使學(xué)生身臨其境，陶醉其中，從而調(diào)動學(xué)生的“思”。由此看來，運(yùn)用情景教散文要做到從“美”入手、以“情”相連、以“神”貫穿、以“境”拓展，從而提高學(xué)生的審美意識。

三、在作文教學(xué)中，啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想與想象，進(jìn)而培養(yǎng)他們創(chuàng)造美的能力

教師在教學(xué)中，不僅要展示藝術(shù)畫面，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入美的境界，還要啟發(fā)學(xué)生的審美聯(lián)想和審美想象，讓學(xué)生在感受美、鑒賞美的同時(shí)，隨著思想感情的深化，自然而然地產(chǎn)生表達(dá)美、創(chuàng)造美的愿望。如，郭沫若的《天上的街市》，由街燈想到天上的明星，再由想象表達(dá)對美好社會的追求，作文是一項(xiàng)創(chuàng)造也是一項(xiàng)技術(shù)。因此，在作文中，教師要引導(dǎo)學(xué)生吸收古今中外優(yōu)秀作品的語言材料，借鑒他人創(chuàng)造美的經(jīng)驗(yàn)及其表現(xiàn)的方法，來描寫對生活中美的熱愛、歌頌。

美育是培養(yǎng)人的重要課題，美育離不開語文審美美感教學(xué)，美育貫穿于教學(xué)過程的始終，融化于語文教學(xué)的全部活動中，語文教學(xué)中幾乎涉及到美的各種形式、各種因素。因此，審美教育要有意識地引導(dǎo)人的情感豐富化，在審美活動中所產(chǎn)生的審美愉快不僅能激發(fā)學(xué)生在生理方面的情緒體驗(yàn)，也能挖掘出具體教育內(nèi)容中蘊(yùn)涵的動人情感。