在地理教學(xué)中應(yīng)滲透環(huán)境教育

〔關(guān)鍵詞〕 地理教學(xué)；環(huán)境教育；環(huán)保意識；教材內(nèi)

容；鄉(xiāng)土地理；活動

〔中圖分類號〕 G633.55〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（201１）０4（B）—0044—01

隨著時代的發(fā)展及“科學(xué)發(fā)展觀”和“綠色GDP”的提出，環(huán)境問題日益受到人們的關(guān)注，將環(huán)境教育納入基礎(chǔ)教育之中也成為社會的共識。地理教學(xué)與環(huán)境教育的關(guān)系極為密切，其研究對象都是以人類為中心的地理環(huán)境，且以人地關(guān)系為主線，以協(xié)調(diào)人地關(guān)系、尋求人類可持續(xù)發(fā)展為宗旨，很大程度上兩者相互依存、相輔相成。那么，在地理教學(xué)中如何滲透環(huán)境教育呢？

一、結(jié)合教材內(nèi)容滲透環(huán)境教育

中學(xué)地理教材的核心內(nèi)容之一是“人類與地理環(huán)境的關(guān)系及發(fā)展”，其中蘊(yùn)涵了比較豐富的環(huán)境教育內(nèi)容。為了在教學(xué)中更好地滲透環(huán)境教育，首先，教師應(yīng)深入分析教材，從中挖掘環(huán)境教育素材。如，初中地理教材中的漫畫《處境艱難的地球》《以色列滴灌農(nóng)業(yè)圖》《地球之肺》《沙塵暴》《 “干渴”的都市》等閱讀材料，高中地理教材中的水污染、大氣污染、固體垃圾污染、噪聲污染、城市交通擁擠、人類面臨的環(huán)境問題與可持續(xù)發(fā)展等內(nèi)容都是環(huán)境教育的良好素材。然后，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有知識水平，選擇好地理教學(xué)與環(huán)境教育的最佳結(jié)合點(diǎn)。最后，合理利用有關(guān)材料，深入闡述人類如何才能實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

結(jié)合教材內(nèi)容滲透環(huán)境教育，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡、現(xiàn)有知識水平和接受能力，在不同的層次上進(jìn)行滲透，切忌不分教育對象和教學(xué)實(shí)際用同一模式進(jìn)行，要把握好滲透的深度，不能上成某一學(xué)科的知識拓寬課和環(huán)境專業(yè)課，否則會造成喧賓奪主、牽強(qiáng)附會的結(jié)果，反而影響教學(xué)效果，使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理。

二、結(jié)合鄉(xiāng)土地理教學(xué)滲透環(huán)境教育

在地理教學(xué)中滲透環(huán)境教育，教材內(nèi)容的講授必不可少，但教師如果能夠引入一些鄉(xiāng)土地理的內(nèi)容，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識分析、解決當(dāng)?shù)卮嬖诘沫h(huán)境問題，使學(xué)生在實(shí)踐中獲得親身體驗(yàn)，這樣既能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，又能使他們深刻認(rèn)識到自身生活周邊環(huán)境的有關(guān)情況，從而增強(qiáng)其環(huán)保意識。如，筆者在教學(xué)中，首先，向?qū)W生介紹一下甘肅省的概況：我省位于中國西部，深居大陸內(nèi)部，氣候相對干旱，降水較少，地表植被缺乏，在這樣的自然條件下存在很多環(huán)境問題。然后，提出問題：我省都存在哪些環(huán)境問題？針對不同地區(qū)存在的環(huán)境問題應(yīng)采取哪些相應(yīng)的措施？蘭州市存在哪些環(huán)境問題？最后，讓學(xué)生利用所學(xué)地理知識分析我省存在的環(huán)境問題，并進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，撰寫環(huán)保調(diào)查報告。結(jié)合當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境問題進(jìn)行教學(xué)，不僅切合學(xué)生生活實(shí)際，而且提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生環(huán)保意識的形成。

三、結(jié)合活動滲透環(huán)境教育

教師結(jié)合地理學(xué)科知識點(diǎn)，圍繞環(huán)境教育主題，開展一系列的活動，可增強(qiáng)地理教學(xué)中滲透環(huán)境教育的實(shí)效性。

1．組織辯論賽。如，在講到“大氣溫室氣體使全球變暖”時，由于目前科學(xué)家對這一問題存在兩種截然不同的看法，于是我將學(xué)生分為正反兩方，讓他們在查找、搜集資料的基礎(chǔ)上進(jìn)行辯論。這樣做，既豐富了學(xué)生的環(huán)境知識，又鍛煉了他們的口才和資料的搜集、處理能力。

2．辦板報。即結(jié)合地理教材某些專欄的學(xué)習(xí)或某些紀(jì)念日、節(jié)日，如，世界氣象日、世界地球日、世界水日、世界環(huán)境日等，讓學(xué)生利用班級板報進(jìn)行環(huán)境知識的宣傳和普及，其間教師加以適度的組織、指導(dǎo)，力求板報的內(nèi)容突出環(huán)境教育主題，體現(xiàn)環(huán)境教育的內(nèi)涵。

3．開展研究性學(xué)習(xí)活動。研究性學(xué)習(xí)有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其對知識的掌握更為牢固、更為深刻。如，圍繞沙塵暴等環(huán)境問題，筆者組織學(xué)生進(jìn)行了研究性學(xué)習(xí)。通過查閱、搜集資料，學(xué)生們知道了沙塵暴的危害及我國北方沙塵暴產(chǎn)生的原因；通過播放幻燈片，學(xué)生們展示了自己的研究成果；結(jié)合所學(xué)知識，學(xué)生們提出了相應(yīng)的解決措施。在學(xué)習(xí)、分享、交流的活動過程中，學(xué)生們既掌握了研究性學(xué)習(xí)的方法，又增強(qiáng)了環(huán)保意識。

4．開展社會實(shí)踐活動。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”讓學(xué)生參與社會實(shí)踐活動，有利于他們認(rèn)識社會和自然，協(xié)調(diào)與社會、自然的關(guān)系，增強(qiáng)其社會實(shí)踐能力和環(huán)保意識。如，教師可組織學(xué)生進(jìn)行“保護(hù)母親河”活動、開展環(huán)保宣傳活動、進(jìn)行一次性筷子、塑料袋使用情況的社會調(diào)查等。