讓靈魂喚醒靈魂

〔關鍵詞〕 語文教學；讀；基礎；激情；平實

〔中圖分類號〕 G6２３.２〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2011）04（B）—0086—０1

著名哲學家雅斯貝爾斯在他的《什么是教育》中寫道，“教育的本質意味著：一棵樹搖動一棵樹，一朵云推動一朵云，一個靈魂喚醒一個靈魂。” 針對課改的浪潮，筆者把從事語文教學的幾點體會寫下與大家共饗。

一、認真讀，讀出“語文味”

語文課堂要有朗讀聲，聲聲入耳學語文。從讀中去記憶，去感悟，去理解，去體會。

1．要讀出課文的情韻來。這里的情韻，是一種感情的真正交流，是讀者（學習者）與作者的心靈溝通，而不是單一的去讀字、詞、句。“一切景語皆情語”，每篇文章中所涉及的景物、環境的描寫都寄托了作者的情感，而這些情感只有在品讀中才能感悟到。如果鉆不進作者的情感之網，就不能把作者的意圖說清楚。而我們在教學中往往有“教困”與“學困”的現象發生，也就是說，當學生不懂教師的教學意圖，或不理踩教師的教學引導的時候，教師就應拿出絕招——讀。

2．深入準確地解讀課文是第一位的。讀是一種感悟，也是理解的一種簡單方法。“深入”，即把作者的意圖剖析給學生。“準確”，即把文字的音、韻、調及情感讀出來。

二、注重基礎，讓語文“回家”

1．語文教學要注重兩個字：“語”、“文”。“語”就是聽好、讀好、說好，“文”就是寫好，這可以說是語文教學的終極目標，它與現代教學提倡的三維目標是一致的。“知識與能力”的培養在語文教學中就體現在“聽說讀寫”之中，“情感體驗與價值觀”就在寫作之中去體現，筆者認為這樣就回歸了語文教學的本質。

2．讓語文回家——語文教學的家在課堂。這主要體現三個實：（1）真實，形成你的教學風格。教育教學是長久而有韌性的工作，教師不必去作秀。(2)樸實，抓住教本去教，以綱扣本。不必讓多媒體充當教材，語文的魅力在于語言文字，而不是聲、光、電。可以不用的堅決不用，語文中有的東西不必去展示或寫出，教給學生感悟的方法，引導學生去感悟。讓學生從自己的能力范圍內去理解、去疑問、去肯定，有效激發學生的探究力。教師最精湛的教育藝術就是讓學生提出問題、自己找尋答案。（3）扎實，用耐心培養出孩子的耐心。長此以往，日積月累，培養興趣。教學中教師應該讓學生養成良好的學習習慣，培養正確的寫字姿勢及工整美觀的寫字技能，摘抄美詞佳句，并在作文教學中培養學生樹立積極樂觀的心態。教學中教師要為學生創設聽話、說話的語境。教師的范讀要引起學生的共鳴，要注意培養學生朗讀的真情實感，看看他們的習作是否是用“心”寫出來的。

三、用激情點燃熱情

語文課的成功，可以說取決于教師的教學激情。選入我們小學課本的，大都是 “范文”（這里說的范文，并非是最好的文章，最好的文章有些是例文，范文就是讓我們按所教文章的立意、寫法、情感去教會學生知識，形成某種能力）。這些范文中幾乎篇篇都包含著一種“情”，或喜或悲，或激越或沉郁，有欣賞的，也有品味的，還有用心才能感悟的，這些知識與情感的傳授，就得我們用自己的激情去操作。教師，特別是語文教師，如果沒有激情，就上不好語文課。

教師有激情就能點燃學生的熱情，這種激情引領我們使語文課堂生動和諧，從而達到樂學的教學佳境，進而開啟學生的思維之門，讓他們把想說的話說出來。教師應經常與孩子溝通，點燃學生的激情，激發他們的情感，“沒有死水，連微瀾也沒有。”這也是教學的規律。

四、在平實中去教學語文

筆者這里要說的平實含義有三：1.語文課堂必須是現實的。硬把學生未聽的、未知的交給學生，這無異于霧里看花。2.要上好常態課。不能在課堂作秀，抄、背、默、記的教法都是常態的，也是常見的。3.上有效的課。要讓學生獲得真正的情感體驗，快樂的、積極的、向上的情感，是學生學習課文的動力，讓學生從學習中感悟到自己在進步，讓他們總結出自己在學習中成功的方法，但是，我們在教學中不能刻意地去創造意境，而是讓學生靜下心來學語文。真正的語文課堂應恰如春雨，潤物細無聲。