淺議開放型課堂教學

〔關鍵詞〕 語文教學；開放型課堂；

主導作用；主體地位；總

結；積累；多元化評價

〔中圖分類號〕 G633.3

〔文獻標識碼〕 Ａ

〔文章編號〕 1004—0463（2011）

04（B）—0056—01

所謂開放型課堂教學，即教師、學生在民主、平等、和諧的氣氛中，在教師主導下充滿和諧、熱烈的具有有效生成的課堂教學。那么，如何實施開放型課堂教學呢？筆者結合自己的教學實踐談幾點粗淺的認識。

一、擺正教師的位置，發揮教師的主導作用

開放型課堂教學正是新課程標準中教師“主導者、組織者、協調者”的集中體現。這就要求教師必須做到以下幾點：1.教師在課堂上要改變以往教學中教師獨尊、知識擁有者、課堂主宰者的身份，走下講臺，做好學生的組織、協調工作，并能自覺、主動、恰如其分地融入到學生中間共同參與、共同學習。2.教師要潛心鉆研教材，在備課上狠下工夫，在教材的挖掘處理上苦費心思，在教案設計上要精巧實用，便于組織學生開展小組合作、探究知識。3.教師要有良好的心理素質和靈活駕馭課堂的能力，隨時準備接受和解決學生提出的具有挑戰性的問題，對于學生提出的有價值的問題，教師要能激起學生的興趣，使大家全員參與，共同進入思考狀態，并能根據自己的想法提出不同的見解，從而拓寬學生的思維空間，培養學生的創新思維能力。

二、確立學生的主體地位，把學習的主動權還給學生

新課程倡導學生是學習的主人，那么學習就是學生自己的事，雖然教師的巧妙設計能給學生帶來樂趣，但畢竟是有限的，而學生探索到知識的樂趣是無限的。只有學生主動學習，才能體現出學生是學習的主人，教師是服務者。因此，教師必須尊重學生，把主體地位還給學生，把學習的權力交給學生，為學生學習提供服務。這就要求教師必須做到：1.激發學生的學習興趣，因為有興趣才有動力，有興趣學生才能積極主動的參與，對一些參與意識差的學生要因勢利導并適當地督促，使他們能夠慢慢參與到學習中去，通過參與獲得知識、獲得樂趣。2.要求教師在課堂上給學生留有足夠的學習時間，教師要根據教學目標及知識的難易程度，確定學習時間的長短，保證學生探究、交流、合作、總結、內化的時間。

三、重視學習方法的指導，注重總結和積累

學習要有方法，開放型課堂要求教師要對學生的學習方法進行有效指導，針對不同的學生、不同的問題采用不同的學習方法。學生掌握了較多學習方法之后，教師要十分重視引導學生在學習實踐中總結和積累學法。學習方法多了，學生才能自主、自覺地學習，才能收到良好的學習效果。

教師為了更好地激發學生的好奇心和求知欲，不應該對學生提出的問題表示厭煩。教師可以向學生提示尋求答案的線索，指定有關的資料，讓他們自己去尋找答案。需要當場解決的問題也要賦予啟發性，激發學生的積極探索精神，使他們充分地開動腦筋來進行思考。教師還要有計劃地創設某種情境，給學生提出難度適中的問題，

引導學生進行分析，鼓勵學生找到解決問題的方法，這樣有助于學生創造性思維的發展。

四、重視多元化評價

評價是指揮棒，沒有評價就沒有方向；評價是動力，沒有評價就沒有創新和發展。所以，教師在課堂上對學生的行為應適時地進行評價。當然，評價不能只評價學生的學習，而應從學生的參與性、合作性、協調性、思維敏捷性等各個方面進行全方位、多渠道的評價，并根據每個學生的不同層次進行不同的評價，使每個學生都能得到提升。教師還要激發學生自主學習的信心和能力，以便為今后的學習奠定基礎。多元化評價要有創新，就必須勤于多思。

通過貼近生活的教學，讓學生感受到開放型課堂教學并非神奇莫測，而是奇妙無窮的。開放型課堂教學同時能訓練學生從不同角度思考問題的能力，學生雖然得到新知的程度不同，但貴在投入，他們會在樂于動腦思維的過程之中發現問題、感悟學習的樂趣，從而培養學生的應用創造性。這樣不但激發了學生的學習欲望，還加強了學生學習的主動性，真正體現了開放型課堂教學的精神，使教學達到預期的效果。