對一堂觀摩課的反思

〔關鍵詞〕 思想政治教學；觀摩課；

反思

〔中圖分類號〕 G633.2

〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2011）

04（B）—0083—０２

教學反思是促進教師專業(yè)化發(fā)展的有效途徑，反思可以促進教師積累教學經(jīng)驗，可以有效地解決教師在新課程實施中理論與實踐相脫節(jié)的問題。

2010年10月，筆者有幸參加了《中國教師報》發(fā)起的“文慧苑”普通高中新課改背景下常規(guī)課堂教學觀摩會，甘肅和青海等省參與新課程改革的部分骨干教師參與了觀摩，其中甘肅省酒泉中學楊作生老師的一節(jié)思想政治觀摩課使人耳目一新，對筆者的啟發(fā)很大。

本節(jié)課的教學內(nèi)容是人教版《經(jīng)濟與生活》第七課的《按勞分配為主體 多種分配方式并存》，其教學活動如下。

教學活動一教師出示一個蘋果，并說道:“我從家鄉(xiāng)帶來一個蘋果，想送給你們，你們說該怎么分？請說明理由。”

教學活動二教師用大屏幕顯示問題提綱，指導學生閱讀教材，讓學生自主探究，并設計挑戰(zhàn)名人的活動。

教學活動三用大屏幕顯示活動“海爾公司你做主”，學生扮演各種角色，并分析分配方式。

教學活動四用大屏幕顯示某個家庭中各個成員收入情況的圖片，學生分析他們的分配方式。

教學活動五教師引導學生結(jié)合上節(jié)課所學知識分析多種分配方式并存的原因。

教學活動六引導學生總結(jié)本課所學知識，布置課外調(diào)查作業(yè)。

與會專家和聽課教師一致認為楊老師的這節(jié)課充分體現(xiàn)了新課程的精神，把教師的主導作用和學生的主體地位和諧地統(tǒng)一起來，建立了和諧的師生關系，充分貫徹了貼近生活和貼近學生的原則，三維目標有機融合，學生學習的效果很好，符合新課程改革的要求。

切實落實學生的主體地位是高中政治課教學改革中的重點，針對在新課程實施中遇到的問題，筆者進行了如下的反思。

一、課堂教學應堅持“三貼近”原則，構(gòu)建學生主動學習的環(huán)境，充分發(fā)揮學生的主體作用

縱觀傳統(tǒng)的思想政治課堂，最根本的問題是沒有以學生為中心，教師采用注入式教學，課堂沉悶，學生的發(fā)展受阻。這節(jié)課最大的亮點就是教師從學生的體驗入手，以情境化的問題引領學生去思考和探究知識，貼近學生的生活，激發(fā)了學生的興趣，無論是課堂導入還是問題探究都能做到水到渠成。教學活動首先是從分蘋果說起，引發(fā)了學生的思考，拉近了本節(jié)課所學內(nèi)容和學生的距離，不但激發(fā)了學生的學習興趣，而且引發(fā)了學生的思維，為學生的探究學習和合作學習奠定了堅實的基礎，充分尊重了學生的主體性。這種導入方式貫徹了貼近實際、貼近生活、貼近學生的“三貼近”原則，符合建構(gòu)主義理論，從學生已有經(jīng)驗出發(fā)建構(gòu)新知識，從而起到激趣引思的作用。

二、以學生的主動學習為目的設計教學活動，采用多元化的教學方式和學習方式，構(gòu)建和諧課堂

在本節(jié)課的教學活動中，教師采用問題教學法，用多媒體顯示問題提綱，指導學生閱讀教材、自主探究，并設計挑戰(zhàn)名人的活動，以問題誘導學生自主探究知識、獲得信息、處理信息，體現(xiàn)出學生是學習的主人。挑戰(zhàn)名人活動的設計使學生理解和內(nèi)化了知識，調(diào)動了學生探究知識的積極性和主動性，學生在解決問題的過程中找到了學習的樂趣和自信，同時也使學習活動具有很強的目的性，也便于學習效果的反饋。角色扮演和分析家庭成員收入分配方式活動的設計，以學生的生活體驗為基礎，緊密聯(lián)系學生的生活實際，努力把基本知識融入到生活之中，使思想政治課的教學關注學生的所感、所思、所悟，幫助學生解決生活中遇到的各種實際問題，使學生切實感受到學習思想政治課對他們成長的意義，從而激發(fā)他們的學習興趣，讓他們做到學以致用，提高參與社會活動的能力。在解決問題時引導學生自主探究或進行小組合作探究，能使更多的學生參與學習，更多的問題得到發(fā)現(xiàn)和解決，能使學生增強對問題認識的主動性，使學生的思想在交流中得到升華。所有的學習活動都以激發(fā)學生的思維和反饋學習效果為目的。在活動中，教師的主導作用和學生的主體地位有機統(tǒng)一，從而展現(xiàn)了一幅和諧生動的課堂畫面。

在思想政治新課程的教學實驗中，教師都在重視學生的活動和自主學習，但真正參與活動的學生卻很少，有時課堂變成了個別學生表演的舞臺，生生之間、師生之間缺乏充分的交流，有時甚至是為了活動而活動，表面上看很熱鬧，但學習效果卻很差。學習是學生自身的認識活動，只有當教師把學生看成是學習活動的主體，并且在教學過程中讓學生真正成為學習活動的主人，才能有效地實現(xiàn)教學的目的。因此，只有通過生動活潑的教學活動和良好的教學環(huán)境，才能調(diào)動學生的學習積極性，發(fā)揮學生的主體性，才能使思想政治課教學充滿活力，促進學生的良好發(fā)展。

三、 整合課程資源，恰當處理生成和預設關系

這節(jié)課的成功之處還在于教師根據(jù)學習要求有效地整合了課程資源。楊老師根據(jù)當?shù)貙嶋H、學生的現(xiàn)狀等大膽而有創(chuàng)造性地使用教材，使教材這一文本課程資源的價值升值，使教材的作用得到有效的發(fā)揮。在這節(jié)課中，多媒體和學科的有機整合為創(chuàng)設情境創(chuàng)造了條件，拉近了名人和學生的距離，結(jié)合了社會資源和學生生活，使課程的生成和預設關系得到協(xié)調(diào)，在教師的點撥下學生的認識得到升華。

因此，教師應結(jié)合時代特點和地方特色對教材進行提煉、加工，用活教材。教學需要課程資源，課程資源要為學生的學習服務，整合課程資源對于學生和教師的發(fā)展具有獨特的價值和重要的意義。思想政治教師在新課程的教學中，要堅持以學生發(fā)展為本的觀念，充分利用思想政治課的優(yōu)勢，積極開發(fā)、有機整合多種課程資源，以真正實現(xiàn)新課程改革的“知識與能力，過程與方法，情感、態(tài)度和價值觀”的三維目標，從而為新課程改革提供不竭的動力。

總之，在思想政治課教學中，教師一定要尊重學生的主體地位，教學必須面向所有學生，挖掘?qū)W生的學習潛能，調(diào)動他們的主觀能動性，給他們參與學習的權利，給他們闡述觀點的權利，讓他們經(jīng)歷學習的全過程。同時，對每一個學生都要用欣賞的眼光去看待，通過對學生的熱愛與尊重去贏得學生對教師的愛戴與信任，從而創(chuàng)造出一種寬松和諧、相互尊重的教學氛圍，使學生擁有最佳的學習心態(tài)，輕松愉快地學習。