注重能力培養(yǎng) 提高教學(xué)質(zhì)量

〔關(guān)鍵詞〕 生物教學(xué)；記憶能力；提

問能力；課堂筆記能力

〔中圖分類號〕 G633.91

〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（201１）

０4（B）—00３9—01

“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的最高宗旨和核心理念，新課程改革背景下的生物課堂教學(xué)不僅要關(guān)注學(xué)生認(rèn)知方面的發(fā)展，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力、提問能力、筆記能力。

一、注重培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力

高中生物學(xué)理論知識起點高、難度大，知識點多又相對分散，是理科中的“文科”。教師在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力是新課程所規(guī)定的基本任務(wù)之一，也是提高生物課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵點。

1. 在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶才能記得扎實。有很多生物學(xué)知識需要記憶，不少學(xué)生在學(xué)習(xí)時，采取死記硬背的方法，結(jié)果記住的東西不但容易遺忘，而且遇到新情境的問題或需要靈活、變通的題目，顯得束手無策。因此，培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力必須在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行，要千方百計讓學(xué)生把知識理解透徹，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把復(fù)雜的問題進(jìn)行加工整理，把知識變成便于記憶的、層次清楚的簡單形式，達(dá)到永久記憶、靈活運(yùn)用的目的。

2.梳理清楚，才能記得迅速。生物學(xué)中的有些知識，學(xué)生難以掌握和記憶，常因相近知識之間現(xiàn)象、過程等混淆不清所致。在教學(xué)中我們根據(jù)知識之間的內(nèi)在關(guān)系，進(jìn)行加工整理，類比揭示學(xué)生容易混淆的模糊概念，找出知識間的共性與個性，梳理歸納，將所學(xué)的知識系統(tǒng)化，學(xué)生自然會記得快。如總有學(xué)生反映：有絲分裂和減數(shù)分裂各時期的特點很難記、記不住，容易搞混。其實導(dǎo)致難記的關(guān)鍵是沒有理解分裂過程中各時期染色體的行為變化特點，當(dāng)把這兩個概念列表比較后，學(xué)生對這兩種分裂方式也就清楚了。

二、 注重培養(yǎng)學(xué)生的提問能力

1．創(chuàng)設(shè)問題情境。沒有特定的情境和氛圍，就無法激發(fā)學(xué)生提問的欲望，即便提問也提不出好的問題來。一個好的問題情境能夠吸引學(xué)生的注意力，由趣生疑，由疑促思，由思發(fā)問。教師可通過創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑、釋疑的問題情境引導(dǎo)學(xué)生去體會、去感悟，進(jìn)而提出問題，并圍繞問題展開互動。

2．結(jié)合教材，聯(lián)系生活，點燃興趣之火。古人云：“教人未見意趣，必不可學(xué)。”興趣是推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的內(nèi)動力，因此，要上好一堂課，教師務(wù)必重視通過設(shè)問導(dǎo)入等新課導(dǎo)入方法來激發(fā)學(xué)生的求知欲。新課伊始，教師提出引人入勝、耐人尋味的問題，引起學(xué)生頭腦中的認(rèn)知沖突，刺激學(xué)生的求知欲，點燃學(xué)生思維的火花，激發(fā)學(xué)生釋疑探究的動機(jī)，進(jìn)而導(dǎo)入新課。例如，在講述“植物對水分的吸收和利用”時，可以這樣設(shè)問導(dǎo)入新課：用鹽腌蘿卜，盤子里的水會變多，這水是從哪兒來的？給農(nóng)田施肥后為什么要及時澆水？學(xué)生憑著自己的生活經(jīng)驗對這些問題會作出一定的反應(yīng)，在此基礎(chǔ)上，順勢將學(xué)生引導(dǎo)到本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容上。生物學(xué)是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，每章的第一堂課都是培養(yǎng)學(xué)生提問能力的最佳時機(jī)，因為它是學(xué)習(xí)各種生物現(xiàn)象的開始，而且絕大部分學(xué)生有豐富的親身體驗和感受，只要教師創(chuàng)設(shè)的情境適當(dāng)，必然能夠挖掘?qū)W生潛在的知識，引發(fā)學(xué)生的求知欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

三、注重培養(yǎng)學(xué)生的課堂筆記能力

提高課堂筆記水平，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、文字提煉和表達(dá)能力的重要途徑。

生物課堂筆記應(yīng)包括知識的重點、難點。由于部分學(xué)生懶得記，或因其他因素的影響做筆記跟不上，出現(xiàn)不記或不善于記筆記的現(xiàn)象，這樣既影響課堂教學(xué)質(zhì)量，也勢必導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。因此，在緒論課上就要介紹生物學(xué)筆記的作用、方法、要求，且在以后教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生處理好聽課、思考和記筆記的關(guān)系，并進(jìn)行指導(dǎo)和督促檢查，促使學(xué)生形成良好的筆記習(xí)慣。另外，在課堂上可以通過適當(dāng)放慢教學(xué)節(jié)奏，提醒學(xué)生記筆記或每節(jié)課留適量時間整理筆記等引導(dǎo)學(xué)生做好筆記。只有在課堂上采取“記重點、記難點、留空白、后整理”的策略，課后及時補(bǔ)充加工，才能提高生物課堂教學(xué)效率。

總之，在生物教學(xué)過程中，教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲望，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，充分挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛力，定會事半功倍，全面提高生物課堂教學(xué)效率。