正確運用多媒體 防止進入誤用區

〔關鍵詞〕 課堂教學；多媒體；課件；質量；作用；潛 力；特征因素

〔中圖分類號〕 G6２3.２〔文獻標識碼〕 Ａ

〔文章編號〕 1004—0463（2011）04（B）—005８—01

在運用多媒體進行教學時，課件作為一種重要媒介和教學的輔助工具，以它嶄新的風貌進入了教學領域，贏得了廣大師生的喜愛，并收到了良好的教學效果。可是，由于教學過程的復雜性、多面性等原因和課件本身存在的缺陷，以及選用不當等問題，使課件在課堂教學中也存在許多不盡如人意的地方。因此，要充分、恰當地運用好課件，使其發揮出應有的輔助作用，應該注意以下幾點。

一、提高課件質量，寧少勿濫

課件形象生動，具有直觀性等特點，充分合理地使用課件對提高學生的學習效率，幫助學生正確理解課文、提高能力有著極其重要的作用。教師要根據自己的教學對象、教學班級、教學水平等方面綜合考慮，制作和精選一些重點突出、符合實際和學生喜歡的課件加以利用。數量勿多，寧少勿濫。但是在實際教學過程中有些教師為了體現教學手段的現代化，在一堂課中盡可能多地使用多媒體課件，類似純粹的課件展示課，整堂課逃不脫課件的束縛，給人的感覺是課件指揮著課堂。而部分教師甚至誤認為，課件用得越多，學生參與率就越高，所教授的語言材料就越易于讓學生掌握，教學效率就越高。因此，課堂上刻意追求表面，從課題、字詞句、思考題等等都是課件，使得粉筆“下崗”，黑板“失業”，使輔助教學工具喧賓奪主。其實，過多、過濫地運用多媒體課件進行教學，違背了課件輔助教學的宗旨，使學生在課堂上走馬觀花、不求甚解，從而導致課堂教學流于形式，達不到預期的教學目標。

二、提高運作水平，最大限度發揮課件的作用

課件雖有傳統教學不可替代的優越性，但在教學中只有聯系實際合理、恰到好處地加以運用，才能充分顯露出它的優勢，否則要么事與愿違，要么適得其反。在使用課件時，有的教師“該出手時不出手，不出手時偏出手”。這種當用不用，不用硬用的做法導致課件與教學內容不相符，與討論的問題不對應，成為“二不合”；有的教師對課件運作不熟練，課堂上跑上跑下，不斷切換，忙得不亦樂乎，而學生一部分圖消閑，一部分看熱鬧，無意注意遠遠多于有意注意。這種教學信息在傳遞過程中造成干擾過大的現象，使學生對知識的獲取量反而變得相當有限，使課堂上用于思考的時間和討論交流的時間大大縮短，也浪費了學生在有限的課堂上進行鞏固訓練的時間，得不償失。

三、挖掘課件潛力，注重課堂實效

課件是為課堂教學服務的，它是在聲、光、色、圖的配合下，來營造一種賞心悅目的氛圍，激發學生學習的興趣和樂趣，激發想象力和創造力，并用它獨特的魅力、無與倫比的優越性，幫助教師完成教學任務。所以選用課件要有意識、有目的，使其能較好地發揮課件的激發作用、提示作用和啟迪作用等諸方面的潛力。教師在選擇課件時應當以促進學生動腦動口、積極參與、踴躍發言為著眼點；多為學生創造思考的空間和時間，促使其在欣賞時能產生豐富的想象、合理的聯想和創造的欲望。這樣，課件才能具備實效性，成為有用之物，成為教師的好幫手，助教學一臂之力，進而提高課堂教學質量。

四、充分考慮學習者的特征因素，投其所好

學習者的特征是課件選擇和使用中必須考慮的因素。其中包括學習者的年齡特征、心理特征、環境特征、認知結構、知識經驗等。同一特征的學習者在使用不同教學媒體進行教學時，往往會產生不同的教學效果。因此，教師在運用多媒體課件時就要多選用一些學生喜歡的，符合他們特點、動感性強的課件加以運用，不能使課件太死板、太單調、太乏味。而是要通過課件來激發學生的學習興趣，通過興趣的調動來表現所期待的學習行為。

多媒體教學作為一種重要的現代教學手段已經越來越顯露出它的強勁勢頭。課件作為多媒體教學的一個重要工具，在教學中的積極作用更是無可替代的。但如何真正運用好課件，使課件的使用更加規范和科學，發揮出它真正的教學功能，還有待于廣大教育工作者在實踐中進一步研究、探索。