在思想品德課堂中滲入人文教育

〔關鍵詞〕 思想品德；課堂教學；人

文教育

〔中圖分類號〕 G631

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（201１）

０4（B）—0042—01

《思想品德課程標準》提到：初中思想品德課程作為中學生思想品德健康發展的一門綜合性必修課程，其中的一個特點就是人文性。人文教育的核心是喚醒和造就人的靈魂，是以人為主，關注人的個性，是培養人的人文精神的教育。人文精神的養成一般要通過多種途徑，包括廣博文化知識的滋養、高雅文化的陶冶、優秀傳統文化的熏陶和深刻的人生體驗等。因此，教師必須注重以民族精神和優秀文化影響學生，關注學生的成長需要與生活體驗，尊重學生學習發展規律，不斷豐富學生的思想感情，引導學生形成積極進取的人生態度，促進學生人格的健康發展。

一、深入挖掘教材，傳承人文精神

在課堂教學中，教師要做到知識教學和人文精神教育的融合。例如，在講授九年級教材中的《財富中的法與德》這一內容時，筆者通過大量的事實告誡學生，必須走合法的生財之道。古往今來，“誠”、“信”二字一直是人們追求的道德目標和行為準則。孔夫子曾說：“人而無信，不知其可也?！奔静家浴安惠p然諾，嚴守信義”為世人稱道，故有“一諾千金”的美譽。然而，近年來，誠實守信這一起碼的社會道德卻漸漸被有些人淡忘，甚至置之腦后。有些人為了獲取個人利益，貪污甚至騙取國家公款，有些高收入者無視法律偷稅漏稅等，凡此種種社會現象蘊涵著深刻的人文精神，以這些社會實例論證、分析教材內容，會使整個教學超出單純對知識的講解，從而上升到人文教育的層面。

二、以教師的人格魅力進行人文教育

對學生的教誨是一條漫長的道路，利用教師的榜樣作用對學生進行人文教育是一條捷徑。榜樣對學生的教育

作用是直接的，是教育指導所不能替代的。“命令只能指揮人，榜樣卻能吸引人”。教師的人品、學識、胸襟、氣質和創造力，都潛移默化地影響著學生。教師對生活持積極樂觀的態度有助于培養學生關心社會、熱愛生活、尊重他人的品格；教師穩定的情緒有助于學生提高自我管理的能力；教師堅韌的意志有助于學生形成堅毅的品格。因此，教師要加強自身修養。一個學高身正、注意方式和方法、全心全意為學生服務的教師將為學生的一生播下幸福的種子，使其受益無窮。

三、處理好細節，凸顯人文教育

教學過程中教師對每一個細小教學環節的處理都會影響課堂的教學效果。教師的一個眼神、一句話、一個表情都可能會對學生產生很大的影響。記得筆者在聽一堂年輕教師的公開課時，發生了這么一件小事：這位年輕教師提問一個學生，學生沒有按該教師預想的答案回答問題，該教師非常失望，一臉無奈的表情，于是對學生的答案不作任何評價，并且用一種很不好的語氣讓學生坐下。筆者注意到這個學生基本上是低著頭度過了那堂課的剩余時間。筆者對這件事的感觸很深，因此在以后的教學中，始終注意和學生進行情感交流，取得了意想不到的效果。筆者深深地體會到，教學不但需要理性思路，而且需要人文關懷，要理解、尊重每一位學生的情感和需要，不斷地激勵他們，這樣才能使學生更加健康地成長。

四、實施民主教學，體現人文教育

“大家一味強調原則、通則、理論和客觀學習法，學生個人、個別的問題、獨特性卻沒有人理會，這實在是禍害無窮的教育”。人文關懷是用人的方式去理解人、對待人、關懷人，特別是關懷人的精神生活。這就要求教師要轉變課堂教學方式，從灌輸變為對話，從“填鴨式”變為“啟發式”，從限制性的教育變為開放、自主的教育，從孤立地、片面地強調知識轉向知識教育、行為教育、全面協調發展的教育。

總之，思想品德課教學不僅要傳授知識，而且應該把人文教育滲透在課堂教學中，塑造學生健康的人格，培養學生正確的價值觀、世界觀、方法論和堅定的意志等，在提高學生知識和技能的同時，完善學生的人格品質，讓學生做適應新世紀社會發展的全面人才。