放棄也是一種美德

〔關(guān)鍵詞〕 語文教學(xué)；《放棄射門》；

感想

〔中圖分類號〕 G623.2

〔文獻標(biāo)識碼〕 Ａ

〔文章編號〕 1004—0463（2011）

04（B）—0062—01

《放棄射門》是人教版小學(xué)語文第十冊中的一篇講讀課文，課文講述的是1997年3月24日的一場至關(guān)重要的英超足球聯(lián)賽中，22歲的利物浦隊前鋒福勒在完全有把握將球踢進對方球門的一剎那，為了不踢傷對方守門員西曼而放棄射門的事。

教學(xué)中，當(dāng)我提出福勒該不該放棄射門的問題后，學(xué)生們議論紛紛，他們有的認(rèn)為該放棄，有的認(rèn)為不該放棄。我順?biāo)浦郏寣W(xué)生們仔細(xì)閱讀課文，為自己的觀點找出合理的理由后，再進行辯論。

一段時間后，激烈的辯論開始了。甲同學(xué)說：“這個球勢在必進，即使是技術(shù)平庸的前鋒也能將球踢進球門，何況是球星福勒呢！這么好的機會不該放棄。”乙同學(xué)說：“守門員西曼已經(jīng)奮不顧身地?fù)淞松先ィ绻＠丈溟T，西曼肯定會受傷的。福勒應(yīng)該放棄射門。” ……辯論非常激烈，學(xué)生們將課本中能證明自己觀點的字、詞、句都找了出來，據(jù)理力爭。我暗暗歡喜：此時的閱讀已成為學(xué)生的個性化行為，他們在認(rèn)真讀書的過程中對文章初步有所感悟，并能積極、大膽地表達(dá)自己的觀點，這正是我所期望的。

辯論過后，我又問：“剛才聽了大家的發(fā)言，你們有人要改變看法嗎？”大部分學(xué)生舉起了手，覺得福勒應(yīng)該放棄射門，只有幾個學(xué)生依然認(rèn)為這么重要的比賽，射門不僅僅成就自己的輝煌，更主要的是為球隊贏得榮譽。即使踢傷了西曼，錯也不在福勒，所以福勒不該放棄射門。此時，我知道要想讓這幾個學(xué)生心服口服，還得花點時間，便說：“請大家設(shè)想一下，如果福勒不放棄射門，后果如何？”“西曼會受傷，無法繼續(xù)比賽。”“西曼也許會永遠(yuǎn)告別足球場。”“福勒踢傷了西曼，會感到內(nèi)疚，會影響今后的發(fā)揮。”我悄悄看看那幾個學(xué)生，他們小臉通紅，眉頭緊鎖。我將話題一轉(zhuǎn)，向大家展示了福勒和西曼此賽季之后的輝煌戰(zhàn)績，學(xué)生都小聲地議論起來。我趕緊追問：“如果當(dāng)時福勒沒有放棄射門，西曼還會有此后輝煌的成績嗎？”學(xué)生們都搖頭說不會。再看那幾個學(xué)生，已是微笑著頻頻點頭了。見此情景，我感慨萬千：“福勒放棄射門，成就了兩個人的輝煌，他所表現(xiàn)出來的高尚體育風(fēng)范是我們所有人都應(yīng)該學(xué)習(xí)的！”此時此刻，教室里的每一個人都被福勒那種偉大的人性美深深地震撼著。

回顧整堂課的教學(xué)，我將學(xué)習(xí)的主動權(quán)完全交給了學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓閱讀成為學(xué)生個性化的行為。而我則成功地扮演了學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，引領(lǐng)學(xué)生積極主動思考，加深對課文內(nèi)容的理解。

課后，在與聽課教師們交流的過程中，有一位教師的觀點引起了我的思考，他說：“我認(rèn)為福勒就是不該放棄射門，我們應(yīng)該尊重學(xué)生獨特的見解，沒有必要統(tǒng)一認(rèn)識。”

我覺得這樣的觀點是有偏差的，教師的確應(yīng)該尊重學(xué)生多元化的理解，對學(xué)生獨特的見解應(yīng)該加以鼓勵。就語文學(xué)科的特點而言，很多問題是沒有唯一答案的。正因如此，才會出現(xiàn)下面的情形：為了尊重學(xué)生的獨特感受，即使學(xué)生的理解是錯誤的，教師也不進行糾正。我認(rèn)為，教師在尊重學(xué)生獨特感受的同時，也應(yīng)該重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的價值取向，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，使學(xué)生形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。所以，在教學(xué)中，教師應(yīng)該準(zhǔn)確地把握新課程標(biāo)準(zhǔn)中的教育理念，以正解的理念教育學(xué)生。

學(xué)習(xí)《放棄射門》這篇課文，就是要讓學(xué)生明白：獲得成功不應(yīng)以犧牲他人為代價，從而幫助成長中的學(xué)生們逐步形成良好的個性和健全的人格。因此，我認(rèn)為，讓學(xué)生都能認(rèn)識到福勒放棄射門中的道德價值是很有必要的，因為這種放棄就是一種美德！