“聯片教研”引領學校共同成長

見到武威市涼州區和寨九年制學校校長王學軍時，他正和四壩九年制學校、永昌中學的兩位校長聚在一起，研究和寨教研片區本學期的聯片教研主題。“永昌中學今年換了新校長，大家碰頭比往年晚了一些，今天一定要把教研題目定下來。”王學軍說。

在武威市，像和寨教研片區一樣，對學校教育科研工作更加重視的學校越來越多，因為，越來越多的學校在深入推動教研工作、促進教育內涵發展當中感到受益頗多。近年來，地處河西走廊地區，教育綜合發展條件并不優越的武威市，視教研為教育教學質量提升的源頭活水，注重發揮其作為教學改革發動機的作用，力促教研為決策、教改實驗、骨干教師培養、推進素質教育和提升教育教學質量服務，讓教師受益，推動了片區內薄弱學校教育教學水平的提高。

聯片教研打破校際藩籬

在人口占了整個武威市近一半的涼州區，已經建立起了20余個聯片教研區。“可以說，基本上每所學校都有了自己所屬的教研片區。”涼州區教育局副局長楊發壽說，聯片教研區主要依據學校的地理位置、學校現狀、管理水平、教研能力、教育質量等方面的情況，劃分教研區域，同時，教研片區以學科基地為依托，充分發揮各校優勢，加強校際交流研討，從而努力實現教研制度創新和教研水平提升的雙贏。更為重要的是聯片教研促進了片區內薄弱學校教育教學質量的提高，促進了城鄉教育的均衡發展。

聯片教研體的組建使涼州區形成了教研工作區、片、校的三級網絡，有效地推動了教研重心向學校轉移，不少教學當中存在的單靠一所學校難以解決或者解決起來效益不高的“疑難雜癥”，通過采取“校際會課”和“主題研討”的形式得到了解決。例如，武威市十二中片區通過舉辦“如何搞好新時期學校教育科研工作”、“關注常態課堂、聚焦有效教學”等主題教研活動，使片區內的學校在教研中形成了許多共識，轉變了工作思路，教研水平不斷提高，有效促進了課堂教學的轉變。

因為有制度保障，聯片教研使學校之間的相互借鑒、取長補短成為了可能。王學軍說，成員學校不但圍繞共同面對的難題展開教研，還將自身的特色向兄弟學校展示，通過主題式教研達到學習、探討、深入交流的目的。“在聯片教研這個平臺上，我們不但可以獲得相關學校的專題介紹、例題展示，并且可以通過研討的形式將交流推向深入，學校間的交流克服了表面化、形式化的傾向，有助于片區學校共同提高。”永昌中學校長張學天說。

“由于聯片教研實行校長負責制，確立了校長為校本教研的第一責任人，有效地保證了教研中心轉移到學校，教研主體回歸到教師，從而形成了‘縱向深入、橫向互聯、由點及面、全面推進’的教育科研新體系。”涼州區教研室主任朱福春說。

對于聯片教育所能起到的作用，涼州區教育局副局長、武威六中校長李建民感受頗多。“在實施聯片教研之前，我們和兄弟高中可以說是‘老死不相往來’，雖然校長與校長之間彼此都認識，經常開會、見面，但打招呼都是禮節性的，其實彼此都想把對方比下去。但是，現在局面全部改變了。”李校長所說的改變來自于當地的聯片教研平臺，通過這一平臺，大家找到了共同話題和共同的利益。在聯片教研平臺上，大家發現原來彼此遇到的不少問題是相同的，一起來商量解決，辦法更多、效益更高。如今，涼州高中片區每學期都要組織4次聯片教研活動，6所學校組成的共同體已經實現了考試同卷，而針對課堂教學的教研正在不斷走向深入，激發了學校的活力。

在聯片調研中，一些農村薄弱學校教師通過全程參與教研迅速成長了起來，而且學校也通過借鑒片區內學校的好經驗和好做法，提高了管理水平，改進了教育教學方式，促進了學校教學質量的迅速提高。

“問題就是課題”讓學校受益

民勤一中的生物教師仲生澤在繁忙的課程教學中一直在琢磨這樣一個問題，怎么才能比較徹底地解決生物課上學生“袖手旁觀”的問題。在此前的課堂上，仲老師發現，不少學生雖然身在課堂，但是缺乏參與課堂的積極性：對參與小組合作討論不感興趣，在動手實踐的時候“往后站”。產生這種現象的原因何在？該如何解決？仲老師想把它作一個課題弄清楚。

仲生澤的想法很快就得到了學校教研室的支持。學校按照早已擬定的課題管理辦法，給他提供專門的經費支持。目前，仲老師的課題研究已經進行了一年多，在教學上，他開始注重對學生進行學習方法的指導，優化對預習和復習環節的設置，并發表了相關的學術論文。

武威市教育局在推動教育科研當中，一直倡導“問題就是課題”的理念，引導學校、教師注重從學校發展和自身教學實際出發確定自己的研究課題，并逐一解決。武威市教科所每年都會根據教育教學的實際情況，提出課題指南，廣泛宣傳發動，采用穩扎穩打、逐步推進的方針，形成了從上到下的課題研究網絡。目前，“問題就是課題”的理念已經深深扎根到每一所學校的教育科研工作中。

在涼州區，許多學校都非常重視課題論證與申報研究工作。全區已批準立項省級重點課題70項，規劃課題295項，區級規劃課題136項，學區、學校都擁有了校本課題。目前，該區有35項教育科研成果獲“甘肅省基礎教育優秀科研成果獎”，獲獎比例在甘肅省所有縣區名列前茅。當地還選擇了一批基礎好、積極性高的學校作為課題研究的龍頭學校，鼓勵他們申報省級、國家級課題，帶動片區教育科研工作的發展。2008年以來，全市共有521項課題被省規劃辦確定為省級重點課題或省級規劃課題，其中102項課題通過省級鑒定，在第六、第七屆甘肅省基礎教育研究成果評獎活動中，有34項成果分獲一、二、三等獎。

教師在教研中快速成長

武威市的教育科研活動同樣注重直接為普通教師的專業發展服務。多年來，當地堅持開展“送教下鄉”活動，為農村薄弱學校的發展注入活力。近年來，當地先后選拔省、市級骨干教師50多名，深入到三縣一區的鄉鎮和邊遠貧困山區，開展新課改“送教下鄉”活動。活動覆蓋了全市100多個鄉鎮，共有13000名教師得到培訓。各縣區也選拔骨干教師積極送課改服務下鄉、送教法示范到校活動，將先進的教育理念和現代教育技術帶到農村學校，有效促進各級學校新課程改革的研究和深化。

記者在武威采訪時，武威市教科所正在舉辦全市8個學科的說課選拔活動，這是為了配合全省的說課比賽而組織的。武威市教育局黨委委員雷蘊忠說，像這類活動，如果我們要簡單化處理可以直接向各縣區分配名額，但是我們把它當成提升教師素質的一個重要平臺，要求來市里參加選拔的老師必須是學校、縣區層層選拔上來的。這樣做的目的就是為了讓更多的教師獲得參與教研的機會，在參與中得到鍛煉，提升素質。

近年來，武威市認真開展中小學課堂教學優質課、中小學課堂教學觀摩課、中小學骨干教師示范課的評優研討活動。近三年來，共有50多位教師獲省級以上獎勵，200多人獲市級以上獎勵。各類教學評優和教學觀摩活動，不僅為一線教師搭建了展示教學才能的平臺，為優秀教師脫穎而出創造了條件，也成為總結、推廣學科教學經驗，研討、解決教學中存在的突出問題，提高教育教學質量的載體。

在武威，包括校本教研在內的教研活動的大量開展，強化了教師之間的互動和交流。“這要求參研教師更加開放，加強專業切磋、協調和協作，共同研討教研中遇到的新問題，分享經驗，互相支持，共同成長。”雷蘊忠說，如今，廣大教師離教研更近了，總結教育教學經驗，撰寫教育教學論文的積極性、教育科研水平和課堂教學水平不斷提高。三年來，全市教育工作者先后在國家、省級刊物上發表課改論文800多篇，300多篇論文在國家、省級論文評選中獲獎。

一項項沉甸甸的教研成果映射的是聯片教研活動的紅紅火火，而紅紅火火的教研活動成了年輕教師迅速成長、薄弱學校教學質量快速提高的“加速器”。