寓鄉(xiāng)土地理知識于地理教學(xué)中

〔關(guān)鍵詞〕 地理教學(xué)；鄉(xiāng)土地理；教學(xué)形式；

實效性；環(huán)保意識

〔中圖分類號〕 G633.55〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2011）

04（B）—0090—０1

長期以來，中學(xué)地理教學(xué)往往是從理論到理論，從黑板到課本，習(xí)慣于“紙上談兵”而不注重動手實踐，致使學(xué)生學(xué)了地理知識卻不會觀察地理事物和現(xiàn)象，也不能運用地理知識對各種自然現(xiàn)象作出科學(xué)的解釋，更不能用有關(guān)地理原理去分析、說明日常生活中的一些人地關(guān)系的問題。在高中地理課程改革的大背景下，地理教師不僅要重視理論傳授，而且更要注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。要提高地理教學(xué)質(zhì)量，教師必須堅持理論與實踐相結(jié)合的原則，可把鄉(xiāng)土地理知識和教材內(nèi)容進行整合，讓學(xué)生走出課堂去進行社會調(diào)查、開展社會實踐活動，在實踐中檢驗、鞏固所學(xué)知識。那么，該如何在地理教學(xué)中融入鄉(xiāng)土地理知識呢？

一、教師要熟悉當(dāng)?shù)氐牡乩?/p>

熟悉當(dāng)?shù)氐牡乩恚墙處熌馨葱抡n程標準要求高質(zhì)量地完成鄉(xiāng)土地理教學(xué)的基本前提。很難想象，對當(dāng)?shù)氐牡乩矶疾皇煜さ慕處煟芎芎玫亟毯绵l(xiāng)土地理。為此，教師必須盡快地熟悉所在地的地理環(huán)境和人文環(huán)境，盡可能地收集與當(dāng)?shù)貧v史、地理等有關(guān)的資料，如，地方志、年鑒及鄉(xiāng)土文學(xué)、鄉(xiāng)土歷史、物質(zhì)文化遺產(chǎn)和非物質(zhì)文化遺產(chǎn)等方面的資料，以拓展自己的視野，加深對當(dāng)?shù)氐恼J識。

二、實現(xiàn)教學(xué)形式上的開放

要提高地理教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力，地理教學(xué)的形式應(yīng)多樣化且要具有開放性，要讓學(xué)生從課堂走向自然、社會，從當(dāng)?shù)貙嶋H出發(fā)并結(jié)合所學(xué)知識觀察自然、研究社會。在中學(xué)階段，可以讓學(xué)生進行與課本知識相結(jié)合的調(diào)查活動內(nèi)容包括：調(diào)查家鄉(xiāng)改革開放以來在社會、經(jīng)濟、文化、教育、生活等至少一個方面所發(fā)生的重大變化，了解家鄉(xiāng)的發(fā)展規(guī)劃；圍繞家鄉(xiāng)的環(huán)境與發(fā)展問題，開展地理調(diào)查；例舉家鄉(xiāng)存在的主要自然災(zāi)害和人為災(zāi)害及防災(zāi)、減災(zāi)舉措；說明家鄉(xiāng)人口數(shù)量、人口變化的基本情況；調(diào)查家鄉(xiāng)主要地理事物的變遷及原因；調(diào)查自然條件對家鄉(xiāng)的社會、經(jīng)濟、環(huán)境、生態(tài)、文化、生活諸方面的影響，特別是對經(jīng)濟持續(xù)發(fā)展的影響；調(diào)查家鄉(xiāng)城鎮(zhèn)空間結(jié)構(gòu)和交通運輸?shù)淖冞w；分析、評價家鄉(xiāng)地理位置特點等。

開放式的教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的主動性，特別是通過野外考察和社會調(diào)查，學(xué)生不僅對自己的家鄉(xiāng)有了更深刻的認識，而且也感受到了學(xué)好地理大有益處。

三、在教學(xué)中應(yīng)用鄉(xiāng)土地理知識

1.應(yīng)用鄉(xiāng)土地理知識增強教學(xué)的實效性。在地理教學(xué)中，教師適時引入鄉(xiāng)土地理知識，不但可以讓學(xué)生更直觀地理解教材中的有關(guān)內(nèi)容，而且能夠促使學(xué)生靈活運用有關(guān)知識。如，在講到“夏季北半球晝長夜短，冬季北半球晝短夜長”這一結(jié)論時，我引導(dǎo)學(xué)生回憶本地夏天和冬天天黑時間的變化情況，從而加深了學(xué)生對這一結(jié)論的認識。在講到“人口的空間變化”時，我則讓學(xué)生分析臨夏人口在春節(jié)前后的變化情況，并與學(xué)生一同探討影響這種變化的因素有哪些。由于學(xué)生在日常生活中已經(jīng)積累了這方面的知識，分析起來自然得心應(yīng)手，再加之教師的引導(dǎo)，則使他們真正掌握了教材上的有關(guān)內(nèi)容，并學(xué)會了理論與實踐相結(jié)合的方法。

2.應(yīng)用鄉(xiāng)土地理知識培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析能力。如，在講到“北方旱田農(nóng)業(yè)”時，由于學(xué)生對小麥種植比較熟悉，也掌握了一定的鄉(xiāng)土地理知識，加之學(xué)生剛學(xué)完了影響農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素的有關(guān)知識，對于分析各種農(nóng)業(yè)地域類型形成的原因和主導(dǎo)因素已經(jīng)具備一定的能力，我則布置了以下作業(yè)：讓學(xué)生課后去調(diào)查本地小麥種植的特點及其形成的原因，并填寫相關(guān)表格。學(xué)生通過實際調(diào)查，不但認識了內(nèi)陸旱田農(nóng)業(yè)的特點，而且觀察、分析能力得到了鍛煉和提高。

3.應(yīng)用鄉(xiāng)土地理知識培養(yǎng)學(xué)生良好的環(huán)保意識。如，在講到“直面生活中的環(huán)境問題”時，我設(shè)置了調(diào)查表格，并組織學(xué)生對大夏河進行考察，考察結(jié)束后，則組織學(xué)生進行課堂討論 。在實地考察中，學(xué)生對當(dāng)?shù)丨h(huán)境問題的現(xiàn)狀有了切身的感受，討論時，則針對河流污染提出了切實可行的防治措施和合理化建議。這樣做，既培養(yǎng)了學(xué)生的環(huán)保意識，又提高了他們發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。