小學(xué)思想品德課中的“柔性”教育

[關(guān)鍵詞]思想品德教學(xué)；柔性教育；剛性教育；安全；智慧

[中圖分類號]G623.15

[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]C

[文章編號]1004—0463(2011)08(B)—0042—01

傳統(tǒng)教育模式下的思想品德課教學(xué)，實(shí)行的是“剛性教育”，即是非、曲直、善惡完全對立，對比鮮明．非黑即白。這在理論層面上培養(yǎng)了小學(xué)生一定的辨別能力．但在實(shí)踐層面上卻顯示出學(xué)生缺乏變通、不適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的缺陷。當(dāng)今社會，很多事情難以用簡單的道德準(zhǔn)繩去判斷，教師不但要讓小學(xué)生形成基本的辨別能力，還要適當(dāng)?shù)丶尤搿叭嵝越逃保瑒側(cè)嵯酀?jì)，發(fā)揮思想品德課程更大的作用。具體來說，思想品德課教師有責(zé)任做到以下兩點(diǎn)：一要教會小學(xué)生“安全”成長，二要引導(dǎo)小學(xué)生“智慧”成長。

一、“安全”成長是讓小學(xué)生健康成長的首要任務(wù)

復(fù)雜多變的社會已使小學(xué)生的安全問題不能僅僅歸屬于校園和家庭、教師和父母這么簡單，還要讓小學(xué)生樹立起良好的自我保護(hù)意識，具備靈活機(jī)智的頭腦．妥善處理生活中遇到的問題。在此過程中，教師須向小學(xué)生輸入的思想就是：在保證自身安全的情況下．在能力范圍內(nèi)考慮事情的應(yīng)對方法。

“剛性教育”指出助人為樂是一種美德，但“柔性教育”應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生分清助人為樂的對象和場合。例如，教師應(yīng)教給學(xué)生在遇陌生人求助時(shí)，多數(shù)情況下應(yīng)保持一定的警戒心，盲目的熱心可能會將自己置于危險(xiǎn)當(dāng)中，或被別有用心之人利用。“剛性教育”倡導(dǎo)邪不壓正．對生活當(dāng)中的不合理乃至違法現(xiàn)象要勇于揭發(fā)。敢于斗爭，但“柔性教育”應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意斗爭的方法和手段。

在指導(dǎo)小學(xué)生“安全”成長的過程中，一方面，教師不能只列舉社會上的反面事件，強(qiáng)調(diào)社會的險(xiǎn)惡性．讓學(xué)生心生恐懼，這樣做的后果是學(xué)生會產(chǎn)生為避免麻煩，最好凡事都袖手旁觀或能躲就躲的冷漠心理．導(dǎo)致學(xué)生逐漸喪失社會公德心，失去社會責(zé)任感；另一方面，教師也不能模棱兩可，含糊其辭，讓學(xué)生分不清方向，產(chǎn)生迷惑。某件事情是該做還是不該做，該做時(shí)有哪些正確的做法，不該做的原因又是什么，哪種情況下不該做的事能轉(zhuǎn)化成該做的事等，教師都要明確地告訴學(xué)生，指導(dǎo)小學(xué)生“安全”成長。

二、“智慧”成長能讓小學(xué)生適應(yīng)社會的發(fā)展

當(dāng)下我國教育的整體情況仍然是重智育，輕德育與美育，思想品德課被認(rèn)為是小學(xué)生課程中最不重要的課程。對于一些現(xiàn)實(shí)社會中有可能被小學(xué)生接觸到的“道德爭議”問題，如果教師采取不聞不問，或者避而不談、輕描淡寫的態(tài)度，輕者使小學(xué)生對思想品德課程失去興趣，采取敷衍塞責(zé)的態(tài)度，從而使思想品德課重要的德育作用被逐漸弱化；重者不能滿足小學(xué)生的探索求知欲，學(xué)生在自行理解的過程中會出現(xiàn)偏差，從而導(dǎo)致行為上的偏差。這樣，學(xué)生想學(xué)的內(nèi)容學(xué)不到，學(xué)到的知識又不能拿來用，會逐漸與社會生活脫節(jié)，從而產(chǎn)生的后果如思想僵化、行為偏頗等都不是人們愿意看到的結(jié)果。

“智慧”成長教育有助于小學(xué)生理性思考問題，獲得更多課堂以外的知識．對小學(xué)生全面素質(zhì)的提高、人格的塑造有很大的作用。這就要求教師要有良好的思想道德修養(yǎng)，并保持對社會生活的關(guān)注和對小學(xué)生德育培養(yǎng)的敏感性，以高度的負(fù)責(zé)態(tài)度關(guān)注小學(xué)生的思想動態(tài)，做好德育工作。教師可以把與小學(xué)生密切相關(guān)的現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例和教材中的案例結(jié)合起來，深入淺出地闡明道理，以啟迪學(xué)生的思維。教師要不斷更新自身的知識，關(guān)注與小學(xué)生有關(guān)的熱點(diǎn)新聞和話題，通過情景模擬、現(xiàn)場演練、集體探討、自由發(fā)言等教學(xué)手段對學(xué)生進(jìn)行“智慧”成長的教育。

在對小學(xué)生進(jìn)行思想品德課教學(xué)的過程中，教師如果將教材中的“剛性”知識和現(xiàn)實(shí)生活中的“柔性”經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，那么思想品德課程所起的教育作用將會使學(xué)生終身受益。