試論小學班級管理

[關鍵詞]班級管理；訓練；自我管理意識；新型師生觀

[中圖分類號]G6353.1

[文獻標識碼]A

[文章編號]1004—0463(2011)08(B)—0024—01

班集體是學校教育工作和學生集體的基層組織，學校工作計劃的實施，制度的執行，辦學目標的實現乃至國家教育方針的貫徹落實都要靠班集體的管理來實現。因此，教師在進行班集體管理時，應以學校整體發展為著眼點，按照學校整體管理的要求，認真貫徹實施學校的各項規章制度，配合學校做好學生的管理工作，為校園環境和文化建設做出貢獻。

注重訓練，檢查促進

常規管理的基本特征是實踐性。良好的規范和習慣是在不斷的學習和強化訓練中形成的。從新生人校第一天起，班主任就要進行嚴格的常規教育和常規訓練，訓練學生一開始就懂得什么該做，什么不該做。常規訓練要有計劃性，體現重復性、強化性、持久性，通過長期的、有目的的訓l練，使學生形成行為定勢，養成良好的生活和學習習慣。

檢查評比是常規管理落實的重要舉措。依據檢查的內容有目的地進行定期和不定期檢查。檢查方式要多樣化，可采用自查、同學或班集體互檢、抽樣檢查等。檢查的針對性要強，過程要實要細，對檢查的結果要認真分析研究，尋找學生的行為與目標間的差距，指導學生縮小行為與目標間的差距，促進學生良好行為習慣的養成。

互幫互助。團結奮進

蘇霍姆林斯基說：“學校是善良的情感、細微的感受、金色童年美好的回憶的集中點。”這說明少年兒童的成長離不開學校，離不開一個良好的班集體。然而，一個良好的班集體的形成不僅要有一個優秀的班主任、班干部隊伍，更要靠全體同學的共同努力，形成人人為集體，集體為人人，集體的利益高于一切的觀念。當然，還要搭建團體精神培養活動舞臺。隊會活動是團體精神培養的催化劑，班主任應有意識地開展形式多樣、內容豐富的合作型班隊活動，在緊張的氛圍下產生對團體的認同感，可以極大地增進班集體的團隊精神。

學生在知識、能力、個性方面都存在差異，所以，班主任首先要明確每個學生都是班集體中的一分子，享有平等的權利和義務。其次，讓學生懂得每個人成長的過程不是一帆風順的，總會遇到一些困難和挫折，因此同學之間應互相諒解，互相尊重，互相幫助，團結友愛。另外通過“找朋友”等一些活動，讓參與者從他人對自己的態度和反映中感受到友愛，和諧的愉悅，產生融人集體的熱情，從而萌發出班集體的責任感和自豪感。

增強學生自我管理意識，搭建發展平臺

1，引導學生自我觀察，自我分析，自我評價，達到自我管理的目的。在班集體的管理中，老師要引導學生自我觀察，自我激勵，自我克制，自我剖析，自我評價，提高學生自我管理的能力。比如，筆者在學生中開展的“說長道短”活動，經過一段時間的自我監督、自我磨練、戰勝自我之后，再講講自己的優點，同時找找自己的缺點，分析原因。學生通過不斷地剖析自己，認識了自我，改正了不少缺點，自立、自強、自律的能力得到了提高。

2，提供參與班集體管理的機會，營造民主管理的氛圍。學生參與班集體管理是班級有效管理的關鍵，使他們投入到管理中來，才能充分調動他們的積極性。采用征稿形式，就班集體管理中某個問題獻計獻策，結合教師的見解，取得共識，大家共同制定計劃并執行：要求學生毛遂自薦，參加日常管理，形成輪流制度，每個人都有機會參與班級管理，體驗管理工作，增強了學生的責任感；在各項工作中，不冷漠每一個學生，凡大型活動人人有份，不做“局外人”，時時想著為集體爭光。

建立民主平等的師生關系，樹立新型師生觀

隨著課改實驗的不斷推進，在《走進新課程》一書中明確提出，教師是學生學習活動的“參與者、組織者、指導者”，師生共同成為教育活動的主體。因此，教師必須要轉變舊觀念，建立新型師生關系，即平等、自由、尊重、同情、關心、信任的關系。

新型的師生觀要求教師要做到以下幾方面。要尊重學生的人格，保護學生的自尊心，不做侮辱學生人格的事：滿足不同學生的學習需求，讓他們在自己的能力范圍內輕松愉快地學習；為學生創設主動參與的教育環境，激發學生學習的積極性，培養學生運用知識的能力和態度，使每個學生都能得到充分的發展：在教育過程中，要淡化師長觀念，平等地與學生交流，鼓勵學生質疑問難：在情感上要尊重學生，關注學生的情緒變化。