聽《與朱元思書》一課有感

[關鍵詞]語文教學；《與朱元思書》；聽課；評課

[中圖分類號]G633.3

[文獻標識碼]A

[文章編號]1004—0463(2011)08(B)—0058—01

在聯片教研活動中，聽了我校朱斌林教師上的公開課．猶如身處一道靚麗的風景線，讓人漫步其中、流連忘返、回味無窮，“游”感頗多，現將這節課作如下評說。

一、從完成的教學任務及效果看

1．《與朱元思書》是人教版的一篇寫景小品，朱老師上的是第二課時，主要任務是理解主旨、透視文章深層內容、領略山水之美、體會作者愛慕美好大自然、遠離世俗官場、避世退隱的高潔志趣。

2．教師在課堂進行過程中通過朗讀，借助多媒體技術多層次、多角度透視文章內容，化抽象為形象，化深奧為通俗，深入淺出，在有限的時間內消化既定教學內容。讓學生充分感受到祖國大好河山的奇異神秀，激發他們對祖國壯麗河山和祖國文化的熱愛之情。與此同時，拓展學生視野，凈化學生思想，提高學生認識，培養了學生健康審美情趣，引導學生養成知識遷移和拓展的學習習慣，出色地完成了教學任務。

二、從實施的步驟和方法看

1．課堂結構設計合理，教學層次井然有序。第一步：對比引入，創設情景。首先，把本篇文言文與其他文言文對比，回顧“文體”，明確文體特征。其次，抽讀特征鮮明的句子，加以音頻朗讀．由此感知文章語言優美和諧的特點。在此基礎上討論梳理把握全篇，明確全文中三個自然段的結構關系——總分關系．感知文章的結構美。第二步：通篇理解、把握主題。分層面逐次研討、賞析、品評，從關鍵詞、關鍵句到修辭手法、表現方法，深層理解課文內容，把握課文主旨，感受大自然強烈的生命節奏。第三步：提出問題，鞏固提高。作者眼中的山是怎樣的?運用什么手法描寫山的?“鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘反。”一句表達了作者怎樣的情感?問題再次提出，目的在于鞏固提高。第四步：拓展遷移，延伸知識。

2．問題的設計新穎獨到，具有啟發性。教師引導學生理解課文時，提出了一個耐人尋味且富有價值的問題：從文章內容看，屬山水小品，而從題目看，是作者寫給友人的一封信。有這樣以純景為內容的信嗎?由此把學生引人思考的境地，激發情趣，學生發出疑問：有這樣既不敘事，也不表達自己情感的文章嗎?景物描寫有何作用?這時水到渠成，教師點明：一切景語皆情語。學生帶著這樣一個問題進入深層感知，積極性高，情趣濃烈。一個好問題的提出，往往會起到提綱挈領的作用。在后面賞析的過程中，教師有針對性地回應了這個問題．原來作者寄情山水，感受大自然強烈的生命節奏和純凈秀美，是為了含蓄地表達出自己的高潔志趣和他勸友歸隱的意向。這樣圍繞問題，話題統一集中而中心鮮明。問題的提出突出了重點．突破了難點，為文章的理解真正找到了突破口。

3．多媒體的運用．拓展文言文教學的內涵和空間。在本課教學中，結構、表現角度方法、寫作特色都以圖片加文字的形式出示，將課文內容形象化、具體化。以幫助學生記憶．這樣運用圖片、文字、聲音等多種形式，從多個方面調動學生的感官，使學生能夠投入到教師創設的情境中，充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用。同時，把視聽語言的直觀性與語言思維的深層性結合起來，對理解含蓄的文意是大有幫助的。可見，語言文字的魅力是語言思維的能力，即重在對語言情感的品味及感悟。同時，多媒體的運用，可以替代或補充傳統教學設備(如黑板)的不足，方便清晰地展示問題、提示內容，給學生留下深刻的印象。

總之，本節課從任務的完成效果到實施的步驟和方法，從教學理念到教學實踐，從講授教學到新課改教學方法的轉變，從傳統的教學手段到多媒體技術的應用，從基礎知識到學生能力培養，從課文的表層感知到深層次領悟，從文本的解讀到學生人生觀、世界觀的引領，效果突出．真正實現了三維目標，堪稱是新課改下運用“參與式教學”的典范課，是我校語文教學中一道靚麗的風景線。當然，本課也存在教師上課語言不夠簡潔精煉、新課改理念實施方法單一致使課堂氣氛未達到理想程度、對多媒體技術的駕馭能力還不夠純熟等缺點，有待任課教師在今后的教學中不斷反思、學習、改進和完善。