CAI在美術教學中的作用

[關鍵詞]美術教學；CAI；教學情境；教學內容；交互學習

[中圖分類號]G633.955

[文獻標識碼]C

[文章編號]1004—0463(2011)08(B)—0041—01

CAI(Computer-Aided Instruction的英文縮寫)，即計算機輔助教學，其是利用計算機幫助或代替教師執行部分教學功能．向學生傳授知識和技能的一種教學方式。實踐證明，在美術教學中，教師適時、適度地利用CAI，能夠創設出良好的教學情境，能夠豐富教學內容，能夠實現交互學習，能夠有效突破教學重、難點，能夠培養學生的創新思維等。

一、能夠有效創設教學情境。有利于良好教學氛圍的形成

在美術教學中，教師把美術教學內容與CAI有機結合，能夠創設出符合教學需要的情境．進而激發學生的求知欲，調動學生的積極情感。如，在《布貼風景》一課教學中，首先，我通過計算機外接顯示屏給學生展示了多幅美麗的自然景色圖片．以讓學生感受四季的不同：春季時鳥語花香；夏季時松柏蔥蔥；秋季時碩果累累；冬季時白雪皚皚。同時，播放相應的背景音樂，把學生的思緒引向自然的“伊甸園”，讓學生聆聽大自然中的聲音，觀察大自然的“情緒”變化，激發學生對大自然的熱愛，并使其主動地參與到教學活動中來。然后，在播放Flash動畫期間，利用學生的好奇心提出問題：大自然給予了我們很多東西。現在，一位美麗的“四季姑娘”又給我們捎來了禮物。大家想不想知道是什么?當學生打開我事先發給他們的信封，發現里面裝著幾塊花布時，全都異常興奮。最后，我又利用CAI課件展示了各種布貼畫作品，并引導學生感受布貼畫之美。這樣，不但迅速地調動了學生的積極情感．而且良好的教學氛圍也在悄然間形成。

二、能夠豐富教學內容。有利于提高教學質量

美術是一門造型藝術。在美術教學中，離不開具體、可視的形象。而美術教師合理利用CAI，既能夠豐富教學內容，又有利于提高教學質量，從而收到事半功倍的教學效果。如，在《紅色的畫》一課教學中，首先，我通過計算機外接顯示屏呈現了春節、國慶時一些喜慶場面的照片，課題的書寫也由設定的計算機程序來完成，這樣既表達了本課的主題，又使學生感到非常親切。然后，我從CAI教學課件中選擇了一些國內外畫家以紅色為主色調的作品讓學生進行欣賞。伴隨著優美的背景音樂和我的解說．學生對美術作品中紅色的運用有了更深刻的認識。最后，就作品中紅色的運用問題組織學生進行討論。由于事先做了充分準備，當學生在討論中提到某一形象時．我就用放大程序及時進行全屏展示．這樣不僅讓學生更好地感受了作品形象．而且在教師與計算機的配合下，在師生互動中，學生的視野得到了拓展，教學質量得到了提高，很多學生認為這種教學形式“使我們的課堂變得無限寬廣”。

三、能夠實現交互學習，有利于發揮學生的主體作用

在傳統的美術教學中，師生問的交流是單向的，往往是教師一講到底，學生被動接受，這不利于學生審美素養的提高。而合理利用CAI，能夠實現人機、生生、師生之間的交互學習，充分體現以教師為主導、以學生為主體的教育理念。如，在《郵票設計》一課教學中，為了滿足學生的需求，拓展學生的思維，發揮學生的主體作用，首先，我從互聯網上下載了不同時期、不同樣式的郵票圖片并配以文字說明。然后，將其與郵票的設計方法、集郵知識簡介、教學案例等內容有機整合制成CAI網頁課件再上傳到校園網上。最后，我安排學生到學校多媒體教室去上課。學生只需點擊鼠標、輸入校園網地址就可輕松學習網頁課件中的內容．并欣賞其他同學設計的郵票作品，還可以通過計算機與其他同學進行討論，以不斷修改自己設計的作品。我則通過學生的討論、留言等了解每一個學生的學習情況．及時對他們進行指導，解決學生創作過程中存在的問題，并對表現優異的學生予以鼓勵、表揚。這樣做，不僅充分滿足了學生的學習需求，加深了他們的審美體驗，使他們獲得了成功感，而且激發了他們的創造欲望，調動了他們的學習積極性，使學生養成了探究性學習的習慣，學生的主體作用得以充分發揮．從而實現了由被動學習到主動學習的轉變。