讓語文教學走進生活

[關鍵詞]語文教學；生活；語言交流；科學化；藝術性；學習效率

[中圖分類號]G633.3

[文獻標識碼]A

[文章編號]1004—0463(2011)08(B)—0051—01

《語文新課標》指出：“基礎教育課程應該全力追求的價值是促進學生和社會的發展．語文課程應植根于現實。”這就要求在教學中應充分挖掘語文知識本身所蘊含的生活性、趣味性，調動學生去積極思考，合理想象，主動尋覓語文與生活之間的密切關系，探索語文教材貼近生活的方面。使學生輕松愉快地掌握語文知識。那么，怎樣才能使學生把語文學習與生活聯系起來呢?下面．筆者就結合自己的教學實踐談些粗淺的認識。

一、讓語文教學走出課堂，走進生活

1．走進生活。課文中的一些人和事由于與學生的時空距離有差距，所以學生認識起來不全面。甚至出現一定的偏差。有的課文內容是學生常見和比較熟悉的生活現象，但往往又是他們熟視無睹或知之甚少的，因此在教學時．教師應指導學生留心去觀察，通過觀察去認識生活，擴大視野，理解課文。如，在教授《看云識天氣》一文前，筆者就讓學生觀察天空的云彩，注意天氣變化．并要求學生向家長詢問一些與天氣有關的諺語記在小本上，讓學生從生活中明白因為有了不同的云彩，才有不同的天氣情況，人們才會采取相應的措施。做好了這些工作，學生在上這一課時就不會覺得生疏，也會對課文有更深入的理解。

2．再現生活。有的課文內容距離學生的生活較遠，給學生的學習帶來了一定的困難，因此，教師在教學時應借助情境的創設再現課文所描繪的生活畫面．使學生如臨其境，激發學習興趣，較好地理解課文內容。如，教師可把《皇帝的新裝》《越巫》《狼》等課文借助一定的道具編排成課本劇，把教室當成一個小劇院，讓學生分角色去演．這樣就可以把語言文字直接變成活生生的生活展現在學生面前．從而加深學生對課文的理解感悟。

3．體驗生活。俗話說：“要想知道梨子的滋味，應該去親自嘗一嘗。”同樣．對課文的感悟也是如此。著名教育家烏申斯基說過：“兒童是用形象、聲音、色彩和感覺思維的。”教師要有意識地創設教學情境．把課文中所描繪的客觀情景和現象生動形象地展現在學生面前，讓學生如身臨其境．再聯系已有的生活經驗去體驗、去感悟。

4．感悟生活。生活是知識的海洋，生活中處處都是學問，因此，我們應當具備一雙慧眼．尋找生活與語文教學的結合點．讓生活成為學生學習的素材。教師應悉心安排有利于學生自主學習的活動，如，在學習了《蘇州園林》《故宮博物院》等課文后，可以讓學生做小導游，回去向家長、朋友介紹那兒的美景；還可以讓有條件的學生親自去蘇州園林，去故宮，通過比較，感受一下作者寫的與自己見到的有什么異同。

二、不同形式的語言交流是提高語文能力的核心

1．從觀看影視作品中學習語文技能。比如，看新聞既能開闊視野，又能學習普通話；看辯論會和演講賽，既可以訓練學生的聽力，還能開闊視野．提高明辨是非的能力。

2．從欣賞自然風景中練習寫作。寫作訓練時，教師應指導學生不拘泥于課本要求．而應靈活機動地反映生活．讓學生有觀察有體驗．有話可說．憑著豐富的生活經驗達到訓練的目的。

三、語文教學的科學化和藝術性是提高語文學習效率的必由之路

學生由于年齡的差異，其身心發展和智能結構方面都存在著差異，在語文學習過程中會存在著畏難情緒。因此，在設計語文與生活結合活動時，教師應根據不同學生的差異，開展豐富多彩的語文學習活動。讓講臺成為舞臺，讓教室成為社會，讓學生成為演員，讓教師成為導演，將語文與生活、學習有機結合起來．將學生運用語文知識的過程趣味化、生活化，使學生感受到語文源于生活，從而激發學生學習語文的興趣和欲望，培養學生的語文綜合素養。

總之，語文教學離不開社會生活．生活是語文教學的源頭活水，離開了生活，語文教學就成了無源之水、無本之木。將生活引進語文課堂只是激發學生學習興趣的一方面．要使學生全身心地投入到語文學習中．樂于汲取廣泛的知識，提高自身的文學素養，還應該讓生活走進語文的課外閱讀、寫作等方面，只有這樣，語文學習才能避免枯燥，達到教育教學的目的。