運用信息技術實施創新教育

[關鍵詞]信息技術；創新教育；興趣；質疑解難；想象

[中圖分類號]G434

[文獻標識碼]C

[文章編號]1004—0463(2011)08(B)—0056—01

信息技術為培養創新人才營造了理想的環境。教師應充分運用信息技術手段，啟發和引導學生，激發學生的創新意識和創新思維，最終達到培養創新人才的目的。

創新教育是以塑造創新人格為核心，以激發學生創新意識、創新思維和創新能力為特征，以培養創新人才為目的的素質教育。創新人才的培養是現代教育的要求和目標，也是課程改革的最終落腳點和歸宿。

一、運用信息技術培養學習興趣。激發學生的創新思維

有人說：“興趣有一種魔力，它可以創造出人間奇跡來。”實際上興趣是人對客觀事物的一種積極的認識傾向，是一種復雜的個性品質。它推動人去探究新的知識，發展新的能力，興趣是小學生對知識產生渴求的起點，是萌發創新欲望的基礎。學生對于課堂學習的興趣，在很大程度上來自于教學形式。信息技術下的多媒體教學，能把聲音、圖像、動畫、視頻等各種媒體信息都集中在一起，表現形式靈活，教學活動變得活潑、有趣，學習氣氛變得輕松、和諧，能夠充分吸引學生的注意力，易于激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。

例如，關于數學“垂直”概念的交流課，教師在引出課題時用Flash制作了一組跳水的動畫，當動畫中的運動員成功地跳入水中時．其動作引起了學生的注意，而當運動員傾斜跳入水中后，計算機即傳出“啪”的一聲，學生幾乎全都笑了，一片水花過后，畫面上打出字幕：“他為什么沒有成功呢?”所有學生幾乎同時喊道：“不垂直。”教師自然而然地提出本課的主題，接著教師講解有關“垂直”的概念。

二、運用信息技術質疑解難，啟發學生的創新意識

一般而言，人們只有在創新意識的引導下，才有可能產生強烈的創新動機．而創新意識則是在質疑的情況下產生的。古人云：“學貴有疑，學則須疑。”學生的積極思維往往是從疑問開始的，有疑問才能促使學生去探索、去創新。所以，培養創新思維要從培養質疑解難開始，教師應重視學生質疑能力的培養，激發學生的求異思維，引導他們多角度地思考問題，逐步養成質疑解難的習慣，激發學生的創新意識。

而通過多媒體的直觀、生動演示，創設出了良好的問題情境，能使學生更好地產生“疑”，并促使其獨立思考．在思考中發現解決問題的方法，在探索知識的過程中培養學生的創新意識。

三、運用信息技術激發想象，培養學生的創新思維

創新離不開想象力。英國詩人雪萊說：“想象是創造力”。想象是一種特殊形式的思維活動，是在頭腦中創造出過去沒有遇到過的事物形象，或者將來才能實現的事物的形象思維活動。想象力是科學研究的根本因素，培養創新能力，關鍵是要培養學生豐富的想象力。

信息技術從多方面為想象力的發揮創造了條件。首先．新的教學模式使學生從傳統教育的束縛巾解放出來，由被動變主動，由“接受”變“獲取”。特別是通過交互式學習方式，調動了學生學習的主觀能動性。其次，多媒體技術將文字、圖畫、聲音等各種教學信息交融在一起，又將影視藝術中時空跳躍、時間倒置、蒙太奇等手法運用于電子文本的合成中，這也非常有利于開拓學生的思路。激發想象，使學生思維高度活躍．從而引發學生創新的火花。

在教學中，教師應充分利用信息技術，讓學生通過觀察圖文并茂、聲像并舉、能動會變的形象演示，引導學生觸類旁通，展開豐富的想象，激發靈感，探索新知．解決問題。

四、運用信息技術展示過程，培養學生的創新能力

利用信息技術中直觀的聲像結合、變小為大，化靜為動、超越時空界限的特點，讓學生感受事物的變化和生成過程，拓展學生的視野，豐富學生的知識面，激發他們探索科學知識的興趣與愿望。例如，生物課中學習《生殖和發育》這一課時，可利用多媒體播放胚胎生長發育過程的課件．感受胚胎的發育過程，通過一個受精卵的不斷分裂，形成胚胎，胚胎繼續發育分化成各個器官、系統，最后生長成胎兒。實踐證明，在課堂教學中．運用信息技術能為學生創設更好的學習情境，激發學生探究的興趣，擴大學生的視野，激活思維，為最終培養學生的創新能力，提高學生的綜合素質打下堅實的基礎。