談閱讀訓練中的語感效應與思維定勢

[關鍵詞]英語教學；閱讀；語感；思維定勢

[中圖分類號]G633.41

[文獻標識碼]A

[文章編號]1004—0463(2011)08(B)—0038—02

要實現高效的閱讀．主要在于對語感和思維的訓練，而閱讀技巧是次要方面。語感訓練解決的是對信息接受和加工的問題．目的是從根本上實現語言能力和思維的有機結合。因此，語感和思維是英語閱讀的關鍵，是根本，解決了這個問題．閱讀效率也就提高了。

一、語感的含義及其特征

語感是語言學習者對口頭或書面語言的敏感反應．反映了學習者對語言信息刺激的敏銳程度。語感是以感性為特征，是一種與有著邏輯思維的理性相統一的領悟和意會語言的能力。語感具有直覺性和超語言性。本質是“悟”，即我們常說的意會能力。許多語言專家強調語感的重要性．其實語感就是在大量接觸和使用語言材料的過程中．人們通過直覺思維而達到的對語言的認識。當代美國語言學家Chomskv(喬姆斯基)的“轉換生成語法理論”認為．直覺能下意識地自覺識別和理解句子，并創造生成句子，沒學過語法的人可以憑感覺和多次接觸語言材料而體會語言的含義。

二、語感形成的原理

兒童早期是在反復感知、熟悉語音語調的基礎上學會母語的。其原理是語調、節奏、語流對大腦的反復刺激．并在特定的神經元上留下“聲音映象”，這樣被感知的語言自然而然地被不斷存儲在記憶倉庫里。人一呱呱墜地，就在家庭和社會環境中．在反復感受母語的過程中無意識地培養了語句生成能力．逐漸形成了語感。這就體現了語感形成的原理。

三、語感與閱讀的關系

閱讀是培養語感和體現語感的最佳途徑。速讀和有聲朗讀是有區別的。有聲朗讀作為培養語感的一種方式．其特點是音義結合．是一種相當復雜的音義同步感知的過程。其過程是：朗讀時閱讀者同時將輸入的語音符號和文字符號轉換為意義符號．大腦產生一系列活動，如思維、判斷、推理．大腦中的語言機制以特定的方式．將信息以語音流或文字鏈的形式固定下來。以備隨時提取，其媒介仍然是語感。在速讀中，閱讀速度與眼球移動是成正比的。速讀增大了單位時間內的閱讀信息量，也限制了心譯和默誦的過程．最大限度地降低了母語的介入。

四、語感與思維定勢的關系

英語學習的初級階段是形成語言習慣、獲得語感的關鍵時期，這時學習者的語音基礎尚薄弱．正確的語音輸入有利于學生習得準確的語言，并在大腦中樞神經網中形成習慣反射動作，即“思維定勢”。因此，思維定勢就是指先前經驗會影響后來的分析和判斷活動。思維定勢只有在輸入新信息的時候才顯示出來。違背語言和思維規律的思維定勢會阻礙或誤導語感的形成。在閱讀訓練中產生負效應。因此，在英語學習中會怎樣形成正確的思維定勢呢?一是要注重第一感知：二是要注意復習與歸納：三是要發展學生的求異思維。

由于思維定勢的形成。學生對一般語法規則掌握得較好。但對特殊語法規則就難以記住了，因而導致了負遷移的產生。針對這種情況．要正確處理一般和特殊的關系。要發展學生的求異思維。例如，我們知道“too…to”是個否定概念．并把它牢牢地記在大腦中。依照這個思維定勢去閱讀其他類似的句子．如“He is tooeager to know about it．如果把其中的“too…to”當成否定含義．則會發生理解錯誤。其實這里的“too…to”不再是固定句型了．too相當于very mileh．此句相當于“He iseager to know about it very much”。這就是思維定勢對語感產生的負效應。可見，“利用語感來接收新的語言信息的過程．也是一種把新結構納入舊結構．利用已知信息概念來感知未知新信息．來預測新的概念解決新問題的過程”，其特點是尋找新舊概念之間的結合點和不同點．把握其結合點．找到規律性的東西．這就是思維定勢帶來的正效應．它是一個求同的過程。

五、語感的培養和思維定勢的優化

語感培養是基于對語言的反復感知、熟練運用后形成的一種條件反射．這種條件反射遇到相應的刺激便產生反應。它與思維定勢的優化過程是一致的，呈現出由淺到深．由簡單到復雜的階段性。構成語言的基本要素是單詞、短語和句型結構，培養語感和優化思維定勢應從這三方面入手。

1．從詞的復現率和功能詞的習慣搭配入手。一般來講．一個人擁有的詞匯有接觸性詞匯、領會性詞匯、記憶性詞匯、使用性詞匯。這四類詞匯是相互包容的關系．前三類一般應達到識記，后一類要達到熟練運用。一方面，從識記角度來看，英語學習者應識記8000個左右的詞匯．如果能超出8000個，就能充分滿足閱讀量。這就要求學習者要反復聽讀，經常閱讀英語材料。另一方面，從復用角度看，學習者要經常運用最常見詞(大約2500個)和次常見詞(大約4500個)的特殊用法和習慣搭配。因為詞是有生命力的，不是孤立的，所以要在詞與詞的聯系即搭配上多下工夫。

2．從短語動詞和習慣用語入手。這些詞在英語中非常活躍，而且包含著許多約定俗成的含義．英語學習者一定要記住它們。例如，“Sometimes boys and girls goDutch 0n dates”，此句中的goDutch如果僅從單詞的表面含義上理解是完全錯誤的．實際上它的意思是“各人各付各人的賬”。

3．從各種句型結構入手。判斷、推理只能以句子為基本形式。所謂“用英語思考”也是指用英語句型去思考，而不是從形式上逐詞肢解句子。因此。培養語感和優化思維模式要掌握好各種句型結構。

4．從意群入手。在閱讀過程中．將句子按意群分割成幾個較大單位，能大幅度地擴大視域和提高閱讀速度。如“It is far fromme to do anything to hurt you”被分割為兩個板塊．即“It is far fromme”和“to do anything to hurtyou”。這種大跨度的閱讀方式完全依賴于已有的語感。意群的組塊越大，眼球移動的速度就越快．閱讀的速度自然會提高。這時閱讀完全進入一種“目無全牛．游刃有余”的境地。

以上三個方面是點(詞匯、短語)線(句型)面(意群)相結合的閱讀訓練方法．是培養語感和優化思維定勢的基礎。否則，談語感和思維定勢就是無源之水．無本之木。

語感的培養是提高語言能力的關鍵．它的強有力的物質后盾是熟練的語言知識和相關的文化背景，抓住了這個核心，也就掌握了學習英語的方法。同時，英語閱讀中對語感的培養及思維定勢的優化是從心理學角度出發的．它們是實現高效閱讀的有效途徑。