感悟生活,激發興趣

[關鍵詞]語文教學；習作；生活；素材；觀察；興趣

[中圖分類號]G623.2

[文獻標識碼]A

[文章編號]1004—0463(2011)08(B)—0064—01

在實際教學中，教師們常說學生的文章言之無物，而學生更視寫作為“苦事”。這顯然是學生們缺乏寫作素材．平時沒有積累寫作素材所致。為此，教師要引導學生為寫作尋源取材。葉圣陶先生說：“生活如泉源，文章如溪流．泉源豐盛而不枯竭，溪流自然活潑潑地流個不歇”。當學生對生活的體驗、感受達到一定的程度，寫出來的文章自然會言之有物，而且寫作興趣也會大增。

一、讓學生走進生活

小學生的生活是豐富多彩的，可他們往往視而不見，對周圍的環境、自己的生活缺乏觀察。因此，教學時，教師必須引導學生走進生活，認識生活，培養學生養成留心觀察生活、事物的習慣。

例如，春天到了，萬物復蘇，生機勃勃。是培養學生觀察能力的好季節。抓住這一時機，我提議讓學生找校園里的花草樹木做朋友，像朋友一樣和自己喜歡的花草交往，并時時關注它們的變化。上課了，學生們仍像一群小鳥兒嘰嘰喳喳。為了保持學生們的興趣．我宣布：“這節課，我們去看望你們的‘朋友’吧!”“耶!”教室內一片歡呼聲。接著我又讓學生說一說，打算去看什么?看花的哪些特征?這樣，讓學生有目的地去觀察，深入地了解被觀察的事物?；氐浇淌?，我讓學生寫幾句話描述這些花的美麗．并鼓勵他們充分發揮想象力，寫出別出心裁的句子。學生輕松地寫出了一篇篇精彩的文章。有個學生寫：初春，櫻桃花那米粒似的小芽鉆出了樹枝，漸漸地變成了深粉紅色的小花苞，嫩綠的小葉子也偷偷地從花苞間冒了出來。兩三天后，葉子變綠了，閃閃發亮。布滿枝頭的花兒，有的像漲紅了臉的小姑娘，害羞地低著頭：有的則像頑皮的孩子，藏在綠葉中……讀著學生們的習作，分享著他們的快樂，真是妙不可言!

二、讓學生體驗生活

教師要指導學生對身邊的事物進行全面、仔細的觀察和了解，再按一定的順序有條不紊地表達出來。

例如，我讓學生寫《和面》時，先讓一名學生進行表演，其他學生仔細觀察。觀察時我向學生提出了下面三個要求：一是縱觀課堂氣氛；二是看操作程序，細看示范動作；三是看事情的結果．并記好觀察記錄。

這節課結束時．許多學生寫出了比較好的作文。其中一位學生是這樣寫的：宋婷可真是個搟面條的能手。你瞧，她量好面粉，倒入面盆，用溫水化了一小撮食鹽，一邊慢慢地倒水，一邊用右手把面和水拌成面穗，并迅速將面穗揉到一起。她那雙手既靈巧又有力。一大團面在她的手里轉來轉去，不一會就變得又光又圓了，她還邊揉面邊講解有關知識，真是厲害極了!

三、讓學生記錄生活

《語文課程標準》對寫作的要求是：關心周圍的人、事、物，逐步養成觀察事物的習慣，及時記錄下所見、所聞、所感。教師要引導學生做生活的有心人，鼓勵學生仔細觀察、冷靜思考的同時還要細心回味，把印象深刻的事物、景象以及自己的感悟及時記錄下來。如，寫日記、周記、讀書筆記等，自己選題，自由發揮，暢所欲言。可以引導學生分兩大類積累素材。第一類專記自己的，如《我的足跡》《隨筆》等；第二類專記他人的，如《我身邊的新鮮事》《拾零集》等。通過自主練筆，學生素材庫里的東西越積越多，寫作文時就可信手拈來，得心應手了。

習作。是生活的反映。離開生活，習作教學便成為無源之水．無本之木?？傊?，只有把學生引入生活，讓他們觀察生活，體味生活，捕捉生活中的素材．才能激發他們的習作興趣。