學習新理念探索新教法

[關鍵詞]新課改；化學教學；教材特點；備課；探究教學

[中圖分類號]G423.07

[文獻標識碼]C

[文章編號]1004—0463(2011)08(B)—0046—01

初中化學新課標從教學理念到教學內容與舊的教學大綱相比都發生了很大的變化．教師必須尋求恰當的教學方法．才能適應新課標和新教材的要求。教學既要重視基本知識和基本技能，又要重視知識、技能的形成過程，發展學生的能力。教學中各環節都要適應新課改的要求．那么，在新課改理念下，教師如何上好化學課呢?

一、挖掘教材特點

新教材增加了大量新穎的插圖和“討論與交流”、“迷你實驗室”、“信息窗”、“請提問”等欄目，使得教材的形式生動活潑，內容豐富有趣，可讀性和啟發性都大大增強。教師應不斷用新理念充實自己的頭腦，以適應新課改發展的需要．提高化學教學的效率和質量。

第一．啟發學生積極參與“討論與交流”，能夠訓練學生的思維方法，有助于學生能力的提高，思維的發展，可推動課堂教學中師生的雙邊活動，營造活潑的課堂氣氛。增強學生學習的主動性和積極性，還能鍛煉學生的表達能力，增進師生間的交流。第二，新教材中增加的“迷你實驗室”欄目．對幫助學生掌握化學知識、增長才干、培養操作技能等方面，具有重要的現實意義。第三，指導學生閱讀好“信息窗”的內容，能使學生從中積累知識．收集信息．開闊眼界，在潛移默化中使情感受到熏陶，意志品格得到培養，審美情趣及道德情操得到陶冶。第四，處理好“請提問”這個欄目，對解決教材中的疑難很有幫助．能使學生養成積極思考的好習慣。經常進行這方面的訓練，學生解決問題的能力也會大大提高。教師要充分利用好這些新欄目。轉變傳統的教育觀念，挖掘新教材的教育因素，讓學生在學習知識、發展智力的同時，在思想方法、道德品質、個性特長、心理素質等方面都能得到相應的提高與發展。

二、備課的師生雙向性

新課程標準要把科學探究學習和科學內容學習放到同等重要的位置，因此教師應做好多方面的教育教學準備。由于探究教學的開放性，決定了教學具體過程的不可預測，因此新課程的課堂教學對教師備課要求大大提高。

教師在教學中應與學生積極互動，共同發展。當然，教師是學習活動的組織者和引導者．雖然在備課中占主導地位，但學生的作用是不容忽視的。課前學生利用已有的知識和經驗，自主學習了部分知識點，為課堂活動提供了堅實的知識基礎。

三、開展探究教學

化學課程改革提倡“以學生發展為本”、“強調科學探究過程”的課程理念。科學探究既是學生的學習目標，又是重要的教學方法之一，讓學生親歷以探究為主的學習活動，是學生學習化學的主要途徑，這使我們長期以來所形成的教學觀念、教學模式受到了嚴峻的考驗。

新課程提倡科學研究式的課堂教學．對學生研究能力的培養遵循循序漸進的原則。這種探究教學給了學生更加寬松的思維和活動空間．這樣我們也會陷入兩難的境地：一方面如果指導過度，學生們無法自己探究學習．就成了形式主義。另一方面，若指導不到位，讓學生自己探究，活動又會雜亂無章．從而起不到理想的效果。這就要求要把握好適度原則．正確處理指導和開放式教學之間的關系．從而完成預期的教學任務，達到預期效果。

新教材中出現“觀察與思考”，接著出現“想一想”，要求學生在觀察、操作的同時，大膽地提出問題，將知識的疑點徹底弄清楚，要求學生以科學理論為依據，多做實驗，提出質疑，去探索，去解開科學之謎。鼓勵引導學生提問，使學生敢問、善問，養成提問的習慣，使學生長期處在思索的狀態中，還要進一步培養學生獨立思考問題、發現問題及解決問題的能力。

縱觀新課標的探索與實踐，最大的轉變就是改變了教學中教與學的地位。充分利用學生的年齡特點，盡可能多地創設化學情境，激發學生的創造性思維．有效地促進學生主動思考．自覺地獲取知識，從而使學生逐步學會學習、提高效率，減輕學習負擔?？傊?，化學教學改革是順應時代要求的，符合新時代對人才需求的。因此，培養具有開拓精神和主體意識的探究型人才。是時代賦予教育的神圣使命。