銳意改革 創(chuàng)新一幟

范廣宸

本科學歷。1982年3月參加工作。曾任依龍鎮(zhèn)德玉中學主任，依龍鎮(zhèn)德玉小學校長，依龍鎮(zhèn)德玉中學校長。2000年8月任依安縣依龍鎮(zhèn)中學校長至今。2006年個人被評為齊齊哈爾市優(yōu)秀教師。2011年被評為齊齊哈爾市專家型校長。

范廣宸給我留下的印象除了樸實還是樸實，沒有華麗的修飾，沒有浮夸的言語。面對我們的來訪，他似乎更像是等待教師家訪的學生，有一點點盼望，有一點點緊張，有一點點不安，有一點點羞怯。言談間他話很少，并沒有向我們敘述諸如他跟老師間發(fā)生的故事或者他與學生的故事，所以一度我以為這是他對我們的排斥。可當我談到“3+1”教學模式的時候，我看到了他眼中立刻燃起了一道光芒。這時的他，談到了教育教學的他才開始跟我們滔滔不絕。

2000年他出任依龍鎮(zhèn)中學校長，多年來他立足實際，把握住現(xiàn)代農(nóng)村教育的脈搏，打下了較好的基礎(chǔ)，取得了一定成效。特別是近3年，他勇于走出去，引進來，結(jié)合實際，銳意教改。在他的兩道下，歷時兩年半的時間，形成了具有本土特色的“3+1”教學模式，連續(xù)兩年中考數(shù)學、語文平均成績?nèi)h第一。學校在2010年獲得齊齊哈爾市普通中小學教育先進集體。范廣宸也受到全市教育系統(tǒng)的廣泛關(guān)注和贊揚。

一、銳意進取，形成本土特色的教學模式

范廣宸任校長以來，始終堅持教師要走出狹小的農(nóng)村天地，到省內(nèi)外組織師資培訓，接受先進學校的管理經(jīng)驗和對教改的探索。曾經(jīng)也嘗試過一系列的改革，但效果都不理想，大多流于形式。迫于對教學管理的責任感和使命感，范廣宸毅然提出在全國尋找同類型的學校，取不同的教學方法，并于2008年走進了山東省荏平縣一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學——杜郎口中學。

在考察中，他感到杜郎口中學全部實行的“10+35”教學模式是真正的創(chuàng)新。特別是各科成績，在此教學模式下均居于上游，連續(xù)幾年升學比例都是全縣第一。他真正意識到，這才是以人為本、關(guān)注生命的辦學理念，真正貫徹了主題教育、創(chuàng)新教育和開放教育的三大原則。范廣宸將自己的學校與杜郎口中學進行了全方位的對比分析，發(fā)現(xiàn)有很多相似之處。那么針對以往流于形式的課程改革，這個未接觸過的新方式是否可以用在自己的學校？經(jīng)過反復的研討論證，最后他下決心，結(jié)合自己的實際情況，探討摸索出具有自己學校特色的“3+1”教學模式（“3”指的是預習、展示、反饋3種連續(xù)的課型，“1”指的是學案）。

在經(jīng)歷了學習、借鑒和創(chuàng)新的過程，兩年多來，在各級部門的檢查評比中，普遍認為此教學模式具有很強的操作性、實用性，并受到了好評。

二、夯實培訓成果，創(chuàng)建活力高效課堂

將培訓成果轉(zhuǎn)化，才是培訓的目的。轉(zhuǎn)變教育觀念，創(chuàng)造活力課堂，打造學校品牌，是范廣宸孜孜以求的目標。在全校教職工的共同努力下，這一目標已基本實現(xiàn)。實踐證明，沒有什么改革是一蹴而就的。杜郎口教學改革從“三三六”模式的正式形成到享譽全國是經(jīng)歷很長一段時間的。該校沒有更多的參考模式，起步是很艱難的。頂著校內(nèi)外的巨大壓力，沒有專家的指導，甚至連預習、反饋課的模式都沒見過，范廣宸帶領(lǐng)大家開始了新的嘗試。

到目前為止，大體經(jīng)歷了以下幾個時期：

嘗試期（2008.6～2008.7）：學校初步提出了“10+35”要求（即教師講課時間不能超10分鐘，學生的自主學習時間不低于35分鐘）；實驗前期（2008.8～2008、12）：實驗年級是一二三年。實驗學科仍是語文、數(shù)學、英語3科。實驗內(nèi)容是語、數(shù)、英的全冊教材。學校初步提出了使用學案輔助教學，并進行了一些嘗試，學案初具雛形；實驗中期（2009.3～2009.7）：在原有三科基礎(chǔ)上，增加了物理、化學兩科。學案在這一時期得到了長足的發(fā)展，已成為預習、展示課的教學依據(jù)。至此，“3+1”教學模式正式形成（“3”指的是預習、展示、反饋三種課型；“1”指的是學案）；實驗發(fā)展期（2009.8~2010.7）：實驗學科由原先的5科增加到了9科，史地政生科首次參加課改。課堂規(guī)范，學案設(shè)計實用，無論課改教學規(guī)模，還是課改實施，都達到了學校的教學設(shè)想要求；實驗完善期（2010.8至今）：提出 “大容量，快節(jié)奏”目標，充分利用現(xiàn)代化的各種教育資源，豐富預習課的內(nèi)容，不斷加強與市內(nèi)外課改校的聯(lián)系，促進課改教學的快速發(fā)展。優(yōu)化預習、展示、反饋課的課堂結(jié)構(gòu)。初三的升學率穩(wěn)步上升。

對這次的教改，有借鑒，更有創(chuàng)新。桌椅擺放由原先的插秧式變?yōu)楝F(xiàn)在的合并式，是借鑒；預習、展示、反饋課型名稱是借鑒；三面黑板的使用是借鑒；師生角色定位是借鑒。預習、展示、反饋課流程是創(chuàng)新。3種課型完全是在立足校情的基礎(chǔ)上經(jīng)領(lǐng)導、教師共同創(chuàng)造的，與杜郎口教學完全不同。學案設(shè)計使用是創(chuàng)新，學案是預習和展示課的重要憑依。預習是在學案輔助下的預習。結(jié)合實際，學案從實施到現(xiàn)在，經(jīng)歷了幾次變革，日趨成熟。

在實施和探索“3+1”模式過程中，學校在管理方面采取了種種舉措，確保了課改的有效實施。范廣宸成立了課改領(lǐng)導組織，加強對課改工作的管理力度，由于傳統(tǒng)教學模式在教師頭腦中的烙印過深，要想徹底改變教師現(xiàn)有的教學觀念，就必須先實行對教師的理論培訓和課堂教學指導。為強化對教師的課改理念，范廣宸親自講解杜郎口中學的課程歷程和教學現(xiàn)狀，初步激起教師對杜郎口教學模式的認同。組織教師觀摩交流，以實踐促發(fā)展，并重點抓同一年級同一學科的集體備課。為了把集體備課落到實處，學校根據(jù)課程表，每周為每一學科安排了兩次集體備課的時間。向名校學習，加強與名校的教研與合作。

通過“3+1”教學模式的改革，學校取得了階段性成果。學生的能力提高了。學生的自尊、自信都被喚了起來，聽說讀寫綜合能力得到了顯著的提高，為以后升入上級學校和終身發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。教師的專業(yè)素質(zhì)提升了，教學成績顯著提高。從每學期末的全鎮(zhèn)質(zhì)量測查和全縣學科質(zhì)量抽測看，我校的各科成績都躍居上游。學校積累了豐富的課堂教學管理經(jīng)驗，辦學聲譽日漸升高。家長對學校的認知度不斷提高，基本實現(xiàn)了“辦人民滿意學校”的辦學宗旨。連續(xù)幾年，我校的學生外出寄讀人數(shù)為零。附近鄉(xiāng)鎮(zhèn)到我校就讀的人數(shù)逐年增加。教學成績尤其是中考成績喜人，受到了當?shù)攸h委、政府的高度認可。

三、廉潔自律，牢固樹立服務(wù)教師的思想

在任職校長工作期間，他嚴格堅持社會主義辦學方向，熱愛教育事業(yè)，為了辦人民滿意的教育，早到校晚離校，用勤奮詮釋了對教育事業(yè)的熱愛。一直堅持了11年，從無怨言，從無悔意。

他在學校工作中扎實推進素質(zhì)教育。嚴格執(zhí)行國家規(guī)定設(shè)置的學科開設(shè)，讓學生做到勞逸結(jié)合，注重學生的素質(zhì)培養(yǎng)和能力提升。在他的管理下，學生的素質(zhì)有明顯的提升。2007、2008、2009連續(xù)三年學校校學生在參加全縣中小學生“三獨”比賽中獲得中學組“團體總分第一名”的好成績。近幾年在參加全縣中小學生書畫比賽中，成績斐然。改革課堂教學，讓學生在樂中學、學中樂。

廉潔自律，依法治教。工作始終以大局為重，在用各種規(guī)范約束別人的同時，他更加嚴于束己，處處發(fā)揮先鋒和模范作用。工作搶著干、教學領(lǐng)著干、活動爭著干。在任期內(nèi)沒發(fā)生一起惡性事件。自覺學習各種教育法律法規(guī)，依法治校。工作中充分發(fā)揮教師代表大會的監(jiān)督作用，群策群力，各種管理水平明顯提高。在他的嚴格管理下，學校的教育教學質(zhì)量由全縣的下游一躍飛升為全縣教育名校的行列。尤其近四五年，學校的中考升學率居全縣首位。學校的辦學聲譽顯著提高，贏得了社會各屆的支持、家長的信賴。在任職校長期間，他注重對教師工作積極性的調(diào)動，制定了各種考核機制，獎勤罰懶，對教職工敏感的評優(yōu)晉職方面嚴格把關(guān)，做到了公平公正，教師的工作熱情高漲。關(guān)注教師的生活，尤其是對困難的教職工，他更是想盡方法去幫助，獲得了教師的普遍好評，滿意率達到了98%以上。

范廣宸的工作是平凡而又瑣碎的。他沒有豪言壯語，沒有經(jīng)天動地的偉業(yè)，有的只是無悔的信念。他會在以后的路途上，繼續(xù)堅鑄自己的信念，立足實際，深化課改，踏踏實實地走出一條農(nóng)村課改之路。

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編輯/李莉