趣味處理新授課

看了陳竹婷老師的英語新授課堂教學歸納，對于新授話題的處理一目了然，她的授課思路很有層次。新授知識的呈現與操練，關系到新的單詞、新的句型以及學生對課文內容的理解，是話題的高潮部分，直接影響到學生知識的掌握，如何讓學生整節課都集中精神地聽你上，這要求教師設計的單詞學習和句型操練要生動有趣，引人注目。

一、生活聽說課

我個人認為想上好聽說課，需要根據學生的知識水平、年齡特征、個性心理來設計課堂交流的內容，盡可能把課本內容改編成既有趣又易懂的情節進行教學，把單詞和句型放到情節里，通過肢體表演來烘托課堂，制造課堂氣氛，創設情景，讓詞與詞之間，句與句之間的學習和操練相互構成又相互聯系，而不是把單詞和句型從課本中獨立出來學習和操練，這樣不利學生的學習。我在教7年級（上）Unit 8 When is your birthday？這個單元第一課時，進行的是聽說課，選擇的是教室內的同學和他們的家人，導入高潮過后，我首先將我的家庭成員介紹給他們：

T: This is a picture of my family. This is my son. He was born in 1997. And his father was born in 1965.I was born in 1972. What about you? Please tell us.

S1: I was born in 1999. My mom was born in 1975.

S2: My father was born in 1978.

…………

這樣的聽說課上得有實際意義，比較生活化，而不是單純的語言學習。

二、低起點、小步子閱讀課

目前來看，中國孩子學習英語的最基本障礙就是詞匯。一天，我上初中的兒子對我說：“我以前的單詞忘記了很多。”我立刻意識到作為英語教師的我要立刻加大學生的閱讀訓練，以此幫助學生強化單詞運用，進一步擴大他們的視野。因此我經常給學生布置一些自己找到的閱讀資料，讓他們閱讀，大概看懂就可以。陳老師采取導讀、速讀、細讀、查讀、朗讀的辦法進行閱讀講解，這的確是一個好辦法，不過我個人認為，英語閱讀對于一些孩子來說難度大，應該采取“低起點，小步子”的做法。我在講解8年級（下）Unit 2 What should I do?這一單元Section 2的閱讀“Maybe you should learn to relax!”的時候，采取詞匯、句子、短篇的方式，要求學生：“Read the article， then find out some new words and new phrases.” 學生馬上分組朗讀這些單詞和短語。我告訴他們“Say some sentences about them.” 這樣學生對閱讀材料有了簡單的了解。接下來，我領讀課文，要求學生學會在適當的地方停頓，例如：Doctors say— many children are under — too much pressure.學生學會如何朗讀英語文章，不會一氣呵成，累得喘不上氣，緩解了詞匯和短語給學生造成的壓力。

在接下的段落學習中，我要求學生自己翻譯，幾個人在一起研究，給他們提供機會發現英漢語言的差異，我作為指導者參與其中，最后將重點知識意義歸類，列舉在黑板上，這樣一目了然。他們可以很容易地找到自己閱讀時漏下的知識點。最重要的是，我會請學生討論一下文章的話題，談論自己的看法，只要他們參與，無論英語回答得對與否，我都會協助他們補充，但是從不批評他們，讓他們逐步摸清語言規律。

三、綜合運用實踐課

在我看來，運用實踐課最能體現語言學習，但是受到地域和環境限制，這一方面的操練一直不到位，究竟該怎樣做呢？陳老師所使用的EEC教材提供了On your own， Pair work 和Group work三部分的結合，很不錯，我打算結合自己的教材，延伸和擴展她的做法。今后我會注意知識間的緊密銜接，形式多樣，讓課堂氣氛活躍，引導學生積極參與課堂活動，進行語言交際，在實際運用中再次掀起學生學習英語的高漲情緒和積極態度。