現(xiàn)代教育技術在生物學實驗課程中的應用

摘要高校生物學實驗課程內(nèi)容豐富、形式靈活，對培養(yǎng)學生的科學思維能力和創(chuàng)新意識等方面有重要意義。本文就現(xiàn)代教育技術的發(fā)展現(xiàn)狀以及現(xiàn)代教育技術在生物學實驗課程中的應用進行探討。

關鍵詞 生物學實驗 現(xiàn)代教育技術 教學模式

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A

Application of Modern Educational Technology in Biological Experiment Course

HOU Xiaoming， NI Hua

(Northeast Agricultural University， Harbin， Heilongjiang 150030)

AbstractUniversity biology experiment course content are abundant and vivid， they have a positive meaning to the cultivation of the students' science thinking ability and innovative consciousness. This paper analyse present situation of modern education technology development And the application of modern education technology in biology experiment course.

Key wordsbiological experiment; modern education technology; teaching mode

1 現(xiàn)代教育技術發(fā)展現(xiàn)狀

近年來高校加大了對教學硬件和軟件的投入，如建設校園網(wǎng)絡系統(tǒng)，多媒體教室系統(tǒng)、語言實驗室及遠程教育系統(tǒng)、電子閱覽室等現(xiàn)代教學設施。通過舉辦教育技術培訓班，普及現(xiàn)代教育技術手段，電視教材及網(wǎng)上直播等方式，在一定程度上推動了教育技術的普及和應用。在課堂教學中應用現(xiàn)代教育技術在國內(nèi)各類學校已經(jīng)有較長時間，由于其種種優(yōu)勢，對課堂教學產(chǎn)生了積極的影響，更有效地提高了教學效果和質(zhì)量?，F(xiàn)代教育技術尤其是網(wǎng)絡技術在教學中的普及應用，使教師以語言、粉筆和黑板為形式的“滿堂灌”，在一定程度上變成以語言加網(wǎng)絡化多媒體為形式的教學。

隨著計算機技術和多媒體技術的發(fā)展，教學的方式發(fā)生了巨大變化。首先，教學材料的豐富程度極大地提高，隨著計算機技術的應用，教學材料的存儲方式發(fā)生了改變，傳統(tǒng)的書本教材的存儲方式有限，而以電子方式的材料存儲有著巨大的容量，小小的一張光盤存儲的容量幾乎可以容納一個圖書館的文字材料；其次，教學模式變得靈活多樣。傳統(tǒng)的教學方式主要依靠教師的語言講解，形象化程度有限。利用多媒體技術授課，可以綜合使用圖片、影片、聲音、動畫等多種表現(xiàn)方式，形象生動地演示教學內(nèi)容，可以極大地提高學生對教學內(nèi)容的理解和興趣。第三，教學信息的更加豐富。傳統(tǒng)的教學信息主要依賴于書本教材和教師的積累。隨著網(wǎng)絡技術的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為我們獲取各種信息資料的重要途徑，同樣各種教學科研數(shù)據(jù)庫中可以獲取大量的教學相關材料，豐富我們的課堂內(nèi)容。

2 生物學實驗課程授課特點

2.1 實踐性強，講解難度大

生物學實驗課程是一門實踐性非常強的課程，旨在系統(tǒng)強化學生的實驗技能，培養(yǎng)學生獨立完成實驗及科研任務的能力，培養(yǎng)學生獨立思考、獨立獲取知識的能力。學生通過實踐操作，綜合運用理論課程的知識，有助于實踐能力的提高。生物學實驗課程中，往往使用動物、植物或微生物作為實驗模型，生物體的復雜結構及微小特征常常給課程的講解造成一定困難。在以往的教學中主要依靠教師的口頭講解或部分教學模型來輔助講解，給學生的理解造成了一定的困難，往往會使學生在自己動手操作中產(chǎn)生一定的錯誤，影響教學的效果。這是實驗課教學中較為困難的環(huán)節(jié)之一。隨著多媒體技術的不斷發(fā)展，課件的制作形式更加靈活多樣，圖片、影片、動畫等的運用將有助于實驗課程中細節(jié)難點的講解。

2.2 內(nèi)容豐富靈活，重視創(chuàng)新

高校生物學實驗課程僅限于驗證性實驗將不利于學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。應該在部分基礎性實驗的基礎上積極開展創(chuàng)新性實驗或者綜合實驗。目前許多高校已經(jīng)開設生物學創(chuàng)新實驗，在本科階段就對學生的自主設計和完成實驗能力進行培養(yǎng)。創(chuàng)新實驗的開展融多個知識點于一體，是在基礎性實驗的基礎上指導學生運用不同的實驗材料和不同的實驗條件，獨立設計實驗內(nèi)容和方案。學生有自由發(fā)揮的空間，有利于調(diào)動學習的興趣。同時，創(chuàng)新實驗對學生的基礎和知識面也有較高要求，實驗設計需要收集大量的相關科研資料，制定實驗方案。隨著信息技術的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)中大量的科研論文以及實驗實例能夠為學生提供豐富的素材。在教學中，教師應指導學生如何獲取互聯(lián)網(wǎng)中豐富的科研資料，激發(fā)學生的主觀能動性，培養(yǎng)對生物學實驗的興趣和獨立進行科學研究的能力。

3 現(xiàn)代教育技術在實驗課程中的運用

3.1 信息技術在教學中的應用

隨著科學技術的不斷發(fā)展，計算機的應用已經(jīng)普及到生活和工作的各個領域，信息技術的廣泛應用在教育教學領域也不例外。在教學活動中，教師可以根據(jù)教學目的、學生的知識結構等進行教學信息的收集整理，定制出較為優(yōu)化的教學方案。而教學信息的收集整理并不是簡單的使用計算機進行課件設計、教學演示這么簡單?，F(xiàn)在大多數(shù)學校都配備了多媒體教室，有計算機、投影儀的設備，但如果沒有高水平的應用就必然造成資源的嚴重浪費，把信息技術的應用當成了簡單的多媒體演示。

在實驗課教學的講授部分大量運用多媒體課件進行教學，是傳統(tǒng)教學的延伸，運用多媒體系統(tǒng)進行實驗課教學，不僅可以加強講授內(nèi)容的科學性、趣味性和直觀性，還可以容易地講授教學內(nèi)容的難點。信息技術在思想方法上和實驗課程有著相近的功能和內(nèi)涵。實驗課程在教學目的上強調(diào)理論到實踐的轉(zhuǎn)變，重視創(chuàng)作，強調(diào)動手設計，根據(jù)實際實驗需要靈活選擇技術方案。這同運用信息技術改變教學方式的內(nèi)涵不謀而合，信息技術的應用使教學擺脫了單純的教師教，學生重復的模仿方式，使學生能夠容易地獲取大量相關知識，根據(jù)實驗目的靈活選擇完成實驗目的的方式，培養(yǎng)了實踐動手能力的同時，更加注重了獨立思考和設計的能力培養(yǎng)。

3.2 多樣的教學內(nèi)容，知識的良好載體

信息技術的應用彌補了傳統(tǒng)教學中的眾多不足，改變了知識的傳授、存儲和組織方式。多媒體技術可以使用圖像、聲音、動畫、影響、文字等多種形式綜合表現(xiàn)，豐富多彩、生動活潑的教學內(nèi)容有利于學生的記憶和理解。計算機和網(wǎng)絡系統(tǒng)在教學中的應用極大地改變了知識的存儲和組織模式，互聯(lián)網(wǎng)可以及時地獲取豐富的教學內(nèi)容，學生可以訪問各種網(wǎng)絡教學資源庫，取得相關課程的最新信息。電子郵件、BBS以及視頻方式可以快速地實現(xiàn)信息的溝通。

4 現(xiàn)代教育技術的應用需要教師素質(zhì)的提高

教師是現(xiàn)代教育技術的直接使用者，運用現(xiàn)代教育技術進行實驗課程的教學比傳統(tǒng)的講授教學要花費更多的時間和精力。教師必須為技術注入到課程中制定詳細的計劃，必須對所使用的技術有充分的掌握，其自身的技術水平將直接影響教學成效。所以現(xiàn)代教育技術的運用對教師提出了更高的要求，教師應該樹立終身學習的超前意識，要刻苦學習新知識新技術， 不但要對本學科的專業(yè)實驗技術精通，同時需要靈活使用計算機技術、網(wǎng)絡技術、多媒體技術等。需要成為寬專業(yè)、多學科交叉發(fā)展的現(xiàn)代復合型人才。目前高校教師的現(xiàn)代教育技術運用水平相差很大，部分精通實驗課程的資深教師對計算機技術、互聯(lián)網(wǎng)技術等并不了解，而計算機專業(yè)的教師又無法進行生物學專業(yè)課程的教學。現(xiàn)代教育技術在生物學實驗課程中應用的最大瓶頸就是教師教學技能的提高。所以培養(yǎng)專業(yè)技術過硬和教學技術全面的教師十分關鍵。應經(jīng)常舉辦現(xiàn)代教育技術培訓班，提高教師熟練運用互連網(wǎng)對教學信息進行收集、利用及研究制作高質(zhì)量的教學軟件、教學課件的能力。教師在教學實踐中也要對新的信息技術在教學中的作用有清晰的認識，自覺利用現(xiàn)代教育技術促進實驗課程教學方式的改革。

綜上所述，現(xiàn)代教育技術在生物學實驗課程中的應用還處于起步階段，是一個長期的發(fā)展目標，還有很多問題有待我們?nèi)ミM一步的研究和探討。相信通過教育工作者長期的努力，在利用現(xiàn)代教育技術上存在一些認識誤區(qū)和問題一定會得到解決，其在生物學實驗課程教學中也將發(fā)揮更重要的作用。