探究式教學在醫學生物化學教學中的應用

摘要創新型人才的培養是高等教育在新時代的歷史使命。教學方法改革是高等學校實現人才培養目標的重要手段之一。探究式教學是一種融知識獲取與科學探究于一體的現代教學思想，它注重的是學生潛能的發揮和創新能力的培養，因此是實施創新教育的有效途徑。在醫學生物化學教學中引入探究式教學，有利于激活醫學生的創新意識、培養創新精神和創新能力。

關鍵詞 探究式教學 創新教育 醫學生物化學

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A

Application of Inquiring Learning to the Teaching

and Learning of Medical Biochemistry

XIAO Lijie[1]， ZHANG Yunchao[2]， ZHANG Shuang[1]

([1]Heilongjiang Bayi Agricultural University， College of Life Science and Technology， Daqing， Heilongjiang 163319;

[2]Jixi No.1 Middle School， Jixi， Heilongjiang 158100)

AbstractCultivation of creative talent is the goal and mission of high school in the new times. Teaching method reform is the most important approach of high school to achieve cultivated goal. Inquiry teaching is a kind of modern educational thought， which integrated knowledge acquisition in the activation of scientific exploration. It focuses on the students' performance of potential and cultivation of innovative abilities， thus making it more effective in performing innovative education. Introduction of inquiring learning into the teaching-and-learning of medical biochemistry will not only activate innovative consciousness， but cultivate the innovative spirit and ability to innovate.

Key wordsinquiring learning; innovative educatioin; biochemistry

新世紀的高等教育更加重視對大學生的思想品德、科技文化、心理身體等方面構成的全面綜合素質的要求，更注重對大學生創新能力的培養。在創新型人才培養過程中，教學方法的改革是實現培養目標、提高人才培養質量的重要因素之一。在眾多教學方法中，探究式教學法是目前較受人們推崇的一種新穎教學方法。

1 探究式教學模式的科學性

探究式教學（Inquiring leaning），又稱為“探究式學習”或“研究性學習”，是美國芝加哥大學施瓦布（J.J Schwab）教授于20世紀50年代末到60年代初提出的一種教學思想和方法。其基本思想是指在教師的指導下，學生運用科學的研究方法去收集、處理信息，自主地去認識并解決問題，在探究客觀世界的過程中，學生通過主動參與，掌握了科學的概念，發現了科學的基本規律，發展了探究能力，培養了探究未知世界的積極態度和有效方法。探究式教學強調科學概念、科學方法、科學態度三者的綜合和對科學研究過程的理解，強調學生的主動參與和科學探究過程的特點。十分有利于學生品德情感和科學探究能力的培養，已成為理科教學中培養學生綜合素質的突破口，因而是創新教育的最有效、最具特色的教學方法。①

2 探究式教學模式在醫學《生物化學》教學中應用的創新性

《生物化學》是基礎醫學及其相關學科重要的基礎課和必修課，在我國高等醫學教育中占有非常重要的地位，尤其是生物化學中遺傳信息傳遞部分衍生為分子生物學后，分子生物學的崛起更加強了生物化學的醫學主干課程地位。《生物化學》主要研究與臨床醫學密切相關的生物體大分子的結構與功能、物質代謝與調節及其在生命活動中的作用，從分子水平和化學變化的本質上解釋各種生命現象，即課程探討的是最深入、最微觀、最基礎也最前沿的生物化學知識。因此，《生物化學》是基礎醫學和臨床醫學的必備課程， 在基礎學科與臨床相關學科之間起著橋梁作用， 在醫學人才的培養中具有不可代替的作用。然而，生物化學內容繁多、復雜、抽象難懂，需要記憶理解的內容很多，學生學習時普遍感到難度較大，加之以教師講授為主的傳統教學模式常使學生被動學習，缺乏自主學習的積極性。因此，如何提高教學質量和學生學習效果已成為目前生物化學教學中亟待解決的問題。探究式教學堅持以培養學生創新精神、創新能力為教育理念，在教學活動中樹立教育創新思想，用問題啟發學生思考，通過一系列探究問題的環節引出新內容、新概念、新結論，并培養學生“生疑、質疑和釋疑”的能力。②因此，探究式教學方法能有效地激發起學生對生化實驗課的興趣，啟發學生的研究思路，挖掘學生的創造潛能，對學生創新能力的發展有極大的促進作用，同時也是提高生物化學課教學質量的重要途徑。③

3 探究式教學模式的實施過程

探究式教學模式在《生物化學》中的具體實施過程包括三個階段：

3.1 創設探究情境，提出問題，激發學生的探究欲望

創設探究情境是探究性學習的重要環節。學生探究學習的積極性、主動性，往往來自于一個學習者充滿疑問和問題的情境。科學探究是從問題開始的，問題能激發起學生探究的欲望，引發學生的探究活動，問題的發現是激活學生探究性學習的原動力，因此，“提出問題、創設探究情境”是進行探究式學習的切入點。④教師在教學中要有意識地創設問題情境以此來激發探究者的好奇心，使學生由被動接受知識變為主動獲取知識，實現自主探究學習。

3.2 營造寬松氛圍，組織探究，培養學生的創新能力

這是探究式教學的核心階段。傳統的教學模式以教師講解為主，學生主要是被動接受，而探究式學習則是在教師的正確組織下，在課堂上創設出的一種民主、寬松、有序的討論氛圍。在這一過程中教師是一個引導者，要想方設法開闊學生的視野，啟發學生的思維，鼓勵他們發表自己的見解，促進他們之間的討論交流，反復論證自己的觀點，營造活潑有序的課堂氛圍。與此同時，教師要根據自己的經驗向學生提供幫助，指導他們對資料進行分類、判斷、取舍，分析和檢查計劃的可行性， 及時發現并指出問題和困難，反復幫助引導他們分析難點、重點，要深思熟慮地、周全地統籌學生的探究活動。

3.3 開展廣泛交流，評價探究

探究活動的最后階段是組織學生進行總結和評價。每次教學活動結束后，教師和學生都應當認真總結和評價，其目的是進一步激發學生學習的興趣，維護并鞏固學生的學習熱情。評價應該提供一個正確而可靠的結果，該結果能使學生在縱向能力和成就方面有清楚的對比，進而認同評價結果，進一步引發學生表現出自己的真實水平。再次，教師在探究式教學過程中及之后，要及時總結經驗教訓，結合教學實踐，力爭做到“授人以漁”。⑤

4 探究式教學模式的應用價值

探索新型的教學模式，建立更適宜的教學方法和教學效果評價體系，利于提高本科教學質量，使醫學人才的培養逐步走向創新型人才的培養模式。⑥通過探究式教學過程，學生更快更好地掌握了知識，鍛煉了自主學習能力，發展了創新思維；教師完成了教學任務， 提高了學生的知識水平， 發掘了學生的科研能力， 培養了學生的創新能力，并不斷地積累了經驗，有利于今后的教學活動更好地開展，有利于造就出既精通業務又具有科研創新思維的高素質的臨床醫生。

黑龍江八一農墾大學教改課題

注釋

①徐燕英，史剛榮，張錚等.探究式教學在生物學創新教育中的作用[J].淮北煤炭師范學院學報，2008.29(4):93-96.

②趙秦蓮，劉曉哲.“探究式”教學與創新能力的培養[J].福建農林大學學報(哲學社會科學版)，2006.9(5):60-62.

③詹嘉紅，藍宗輝，宋鳳艷.探究式式教學法在生物化學實驗教學中的運用[J].實驗室研究與探索，2008.27(9):91-93.

④⑥呂林，施琰茹.培養創新型人才的教學方法改革探討[J].綿陽師范學院學報，2007.26(10):110-113.

⑤張吉強，杜璐，鄧其躍等.試論探究式教學模式在醫學神經生物學教學中的應用[J].重慶教育學院學報，2008.21(3):34-36.