地理信息系統(tǒng)專業(yè)英語教學(xué)模式研究

摘要地理信息系統(tǒng)(GIS)是一門新興學(xué)科，專業(yè)英語課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式等方面無法適應(yīng)專業(yè)發(fā)展的要求。本文針對(duì)存在的問題，根據(jù)地理信息系統(tǒng)的特點(diǎn)進(jìn)行了專業(yè)英語教學(xué)模式改革實(shí)踐，提出了“精煉課堂教學(xué)，活化課外研學(xué)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，完善評(píng)估措施”的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞 地理信息系統(tǒng) 專業(yè)英語 教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G420文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Research on Teaching of English for Geographic Information System

FU Chunfeng[1]， HE Yaping[2]，ZHAO Chunyan[1]

（[1]Central South University of Forestry and Technology， Changsha， Hu'nan 412004

[2] Shandong Sport University， Ji'nan， Shandong 250102）

AbstractResent years， some new subjects had emerged. ESP teaching has some problem such as the course design， the selection and production of course materials， the teaching pattern and the evaluation. According to these problems， this paper presented the teaching pattern of \"class teaching， self-teaching， study in use and evaluation\".

Key wordsGeographic information system; ESP; teaching pattern

0 引言

GIS是目前各個(gè)領(lǐng)域都在應(yīng)用的一門新興學(xué)科，該學(xué)科及技術(shù)主要來源于英語國(guó)家，不僅前沿理論、技術(shù)以英語體現(xiàn)，從應(yīng)用角度來說，一些優(yōu)秀軟件僅有英文版。在引進(jìn)時(shí)往往受到語言障礙的制約，嚴(yán)重影響到對(duì)新技術(shù)的及時(shí)理解和應(yīng)用。因此，GIS專業(yè)的學(xué)生必須掌握足夠的專業(yè)英語知識(shí)，才能熟練地掌握運(yùn)用GIS專業(yè)知識(shí)。

1 GIS專業(yè)英語教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1 教材難覓

目前GIS公開出版的專業(yè)英語教材很少甚至根本沒有，大多是任課教師自編教材。教師自編教材往往是將一些英文的學(xué)術(shù)論文匯編起來，或是選用原版專業(yè)文獻(xiàn)或是專業(yè)書籍的片段。學(xué)生使用以后，普遍感到專業(yè)詞匯太多、句子較長(zhǎng)、內(nèi)容枯燥，因而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

1.2 教學(xué)模式陳舊

調(diào)查顯示，目前60% 以上的專業(yè)英語教師以課堂上逐字逐句講解課文為主。①在這種教學(xué)模式下，整個(gè)教學(xué)過程以教師為中心，教師扮演知識(shí)傳授者的角色，學(xué)生扮演知識(shí)接受者的角色，學(xué)生的主動(dòng)性和積極性受到了限制。聽、說、寫等綜合運(yùn)用英語能力也不能提高。

1.3 課時(shí)有限

GIS是多學(xué)科的交叉學(xué)科，需要掌握的基礎(chǔ)知識(shí)較多，在總課時(shí)有限的情況下，專業(yè)英語不能占用過多的課時(shí)。大部分高校設(shè)置的是30-54課時(shí)，與教學(xué)大綱規(guī)定的100-120個(gè)學(xué)時(shí)相差甚遠(yuǎn)，使得教學(xué)難于展開。

1.4 評(píng)價(jià)方式單一

任何成功的專業(yè)英語教學(xué)都需要有效的評(píng)估措施，英語技能測(cè)試應(yīng)該包括聽、說、讀、寫四個(gè)部分。②而目前，一般的專業(yè)英語考試內(nèi)容僅包括閱讀和寫作兩部分。因?yàn)闆]有聽說的考試內(nèi)容，學(xué)生和教師往往對(duì)聽說訓(xùn)練有所忽視。

2 GIS專業(yè)英語教學(xué)改革實(shí)踐

要有效培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)英語運(yùn)用能力，就必須從教學(xué)模式上下工夫。本文研究按照“精煉課堂教學(xué)，活化課外研學(xué)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，完善評(píng)價(jià)措施”的思路，進(jìn)行GIS專業(yè)英語教學(xué)模式改革實(shí)踐。

2.1 課堂教學(xué)

課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。本研究的課堂教學(xué)主要包括兩大部分：一是科技英語閱讀；二是專題學(xué)習(xí)。專題學(xué)習(xí)主要有專業(yè)詞匯及其構(gòu)詞法，翻譯基本理論、技巧，專業(yè)文獻(xiàn)檢索，應(yīng)用寫作，GIS最新技術(shù)介紹等主題。課堂教學(xué)可分三個(gè)階段進(jìn)行：

（1）初級(jí)階段：英國(guó)著名的語言學(xué)家D.A.Wilkins指出：“Without grammar little can be conveyed， without vocabulary nothing can be conveyed”。因此，這一階段的教學(xué)重點(diǎn)在專業(yè)英語詞匯的構(gòu)詞法和專業(yè)詞匯及術(shù)語的學(xué)習(xí)。由于具有一定的專業(yè)特點(diǎn)，一些單詞的意思與公共英語中不一樣，有些專業(yè)術(shù)語遠(yuǎn)遠(yuǎn)的偏離了單詞本身的含義，因此，在專業(yè)英語詞匯教學(xué)過程中要特別注意一些詞匯在公共英語以及專業(yè)英語中的不同含義。

（2）中級(jí)階段：本階段重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀和翻譯專業(yè)書刊文獻(xiàn)的能力。通過前一階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的GIS專業(yè)英語基礎(chǔ)知識(shí)和一定的專業(yè)英語詞匯量，具備一定閱讀和理解專業(yè)英語文章的能力。因此，教師不必對(duì)課文的每句話都進(jìn)行精講。復(fù)雜的長(zhǎng)句往往是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，課程講解的重點(diǎn)應(yīng)放在此類句子上。

（3）高級(jí)階段：專業(yè)英語教學(xué)不僅應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生掌握一定的專業(yè)英語詞匯和閱讀技能，更重要的是要培養(yǎng)他們掌握用專業(yè)英語查找資料，進(jìn)行交流所必需的方法和技巧。高級(jí)階段要結(jié)合專業(yè)的特點(diǎn)，側(cè)重英語應(yīng)用能力的提高。教給學(xué)生專業(yè)文獻(xiàn)檢索、應(yīng)用寫作等技能。

2.2 自主研學(xué)

“外語不是教會(huì)的，而是學(xué)會(huì)的”。在課時(shí)量有限的情況下，單靠課堂教學(xué)無法達(dá)到滿意的教學(xué)效果。因此，專業(yè)英語教師要?jiǎng)?chuàng)造條件引導(dǎo)學(xué)生課外大量閱讀和積極參加其他各種課外活動(dòng)。幫助學(xué)生選擇有效的學(xué)習(xí)方法，制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（1）自主研學(xué)的途徑：傳統(tǒng)的教學(xué)法只有一本教材，以本為本，這必然導(dǎo)致輸入的單一性。GIS專業(yè)英語缺乏教材，但同時(shí)也給了專業(yè)英語教師更多的靈活性。網(wǎng)絡(luò)上大量的英語專業(yè)網(wǎng)站資源涵蓋了各方面的專業(yè)知識(shí)，并常常更新，與新技術(shù)聯(lián)系緊密，給師生提供了豐富的學(xué)習(xí)的材料。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生查找與專業(yè)相關(guān)的網(wǎng)站，讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用這些資源進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)。在這種查找和學(xué)習(xí)過程中，突破了地理環(huán)境制約，學(xué)生在占有大量資料的基礎(chǔ)上最大限度地接受信息、感知語言，有效運(yùn)用專業(yè)英語。

（2）自主研學(xué)的方法：信息時(shí)代提供了眾多的知識(shí)獲取途徑，課堂和教師已不再是獲得知識(shí)的唯一渠道，自主研學(xué)、拓展訓(xùn)練、思維創(chuàng)造，給學(xué)生創(chuàng)造更加寬松的環(huán)境，這是本教學(xué)模式改革的核心要義。本研究自主研學(xué)主要采用任務(wù)型教學(xué)法。具體的教學(xué)任務(wù)被置于循序漸進(jìn)的情境中來完成，即先向?qū)W習(xí)者呈現(xiàn)問題，然后針對(duì)具體任務(wù)展開教學(xué)，最后展示學(xué)習(xí)所取得的成果。③任務(wù)型教學(xué)方法以小組的形式展開。通過以下四個(gè)步驟實(shí)現(xiàn)。

布置任務(wù)：在此環(huán)節(jié)中， 教師為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，帶著具體任務(wù)，學(xué)生完成作業(yè)的過程中就有了明確的目標(biāo)和較好的主動(dòng)性。例如，在學(xué)習(xí)GIS專業(yè)英語第一單元“A gentle introduction to GIS”時(shí)，可以提供“Why is GIS important? ”“Why is GIS so hot?”“The Market value of GIS.”等專題的課外作業(yè)，要求學(xué)生以小組為單位，到課外查找本小組所選專題的材料，并整理自己所搜集的材料。

自主探究：學(xué)生在明確了探究的目的、問題后展開自主探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生利用相關(guān)工具收集信息，并分析、加工、評(píng)價(jià)所獲得的信息。在搜集資料的過程中必然會(huì)面對(duì)大量用專業(yè)英語表述的網(wǎng)頁或篇章，學(xué)生必須首先讀懂素材，了解素材的主要內(nèi)容才能確定它是否符合相關(guān)的主題要求。

小組討論：在教師組織指導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)所獲得的素材進(jìn)行課堂討論或辯論。在討論過程中學(xué)生擁有大量的語言實(shí)踐機(jī)會(huì)，學(xué)生由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，學(xué)習(xí)氣氛由沉悶變?yōu)榛钴S。此外，不同背景、不同思維方式、甚至不同性別的學(xué)生，可以起到互補(bǔ)的作用，尤其是那些膽小、語言表達(dá)能力差的學(xué)生，小組討論為他們創(chuàng)設(shè)了和諧的氛圍，減少了心理壓力。這種英語教學(xué)法，有助于學(xué)生加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，尤其對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的英語口頭表達(dá)能力大有益處。

成果展示與交流：在小組討論結(jié)束后，每個(gè)小組推薦一個(gè)代表，向全班同學(xué)展示本小組的學(xué)習(xí)成果。然后教師和全班同學(xué)參與評(píng)價(jià)。為了展示成果，學(xué)生必須熟悉素材內(nèi)容，積極地進(jìn)行思維活動(dòng)，重新組織語言，用完整而精練的語言陳述和回答問題。

2.3 強(qiáng)化實(shí)踐

專業(yè)英語課是一門實(shí)踐課，運(yùn)用能力的提高需要靠學(xué)生的大量實(shí)踐。實(shí)踐的形式多種多樣，如即興演講、專題討論等。例如，對(duì)于GIS專業(yè)來說，使用專業(yè)軟件非常頻繁。行業(yè)內(nèi)使用的最優(yōu)秀專業(yè)軟件如ArcGIS、Mapinfo等都是全英文軟件。我校GIS專業(yè)有包含這些軟件的實(shí)驗(yàn)室。專業(yè)英語教學(xué)正好可以利用這一教學(xué)設(shè)施進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)；另外專業(yè)英語實(shí)踐教學(xué)還可與畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合，由學(xué)生對(duì)自己感興趣的方面進(jìn)行調(diào)研、選題，查閱英文參考資料和文獻(xiàn)，并在檢索的基礎(chǔ)上，著重就所選專題的綜述類論文資料進(jìn)行閱讀，并寫一份檢索報(bào)告和英文摘要。這項(xiàng)工作使學(xué)生既閱讀了專業(yè)英語資料，又對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的程序及文獻(xiàn)綜述和英文文摘的書寫有所了解，也為畢業(yè)設(shè)計(jì)打下了基礎(chǔ)。

2.4 完善評(píng)價(jià)

完善的評(píng)價(jià)體系是監(jiān)控教學(xué)任務(wù)完成的中心環(huán)節(jié)。在教學(xué)實(shí)踐中，我們采用形成性評(píng)估與終極性評(píng)估相結(jié)合的策略。形成性評(píng)估主要體現(xiàn)為：教師把學(xué)生課堂教學(xué)、自主研學(xué)、和強(qiáng)化實(shí)踐階段進(jìn)行的過程納入最后的評(píng)估，并給出成績(jī)；終極性評(píng)估采用期末閉卷考試的形式。學(xué)生的最后成績(jī)由兩部分共同組成，學(xué)生聽、說、讀、寫、譯的能力得到了全面的評(píng)估。

3 結(jié)語

“授人以魚不如授人以漁”。本課題組自2006年以來，正是以這樣的教學(xué)理念，著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)的主人。本研究的教學(xué)模式充分利用先進(jìn)的信息技術(shù)為教學(xué)服務(wù)，把第一課堂和第二課堂結(jié)合起來，體現(xiàn)了引導(dǎo)學(xué)生積極參與語言實(shí)踐，從形、聲、文字等多方面刺激學(xué)生的感觀，大大提高了知識(shí)的輸入方式多元化和形象化，能夠充分發(fā)揮新興學(xué)科特有的優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)內(nèi)容、方法、時(shí)間和進(jìn)度上能夠給學(xué)生提供個(gè)性化的選擇，從根本上改變了以教師為中心，以課堂為中心，以課本為中心的“三中心”傳統(tǒng)教學(xué)方法。實(shí)踐證明，“精煉課堂教學(xué)，活化課外研學(xué)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，完善評(píng)價(jià)措施”的教學(xué)模式，正是順應(yīng)社會(huì)的需求，在教學(xué)實(shí)踐中行之有效的英語教學(xué)模式。

基金項(xiàng)目：中南林業(yè)科技大學(xué)教改課題“地理信息系統(tǒng)專業(yè)英語教學(xué)改革研究”

注釋

①芮燕萍，趙睿，王志波.專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀及改革前景的調(diào)查研究.華北工學(xué)院學(xué)報(bào)，2004.20(3):80-82.

②Albert P’Rayan. Learner participation in the design of English for biotechnology. ESP World， Issue 2(15)， Volume 6，2007.

③盛群力，宋洵.五星教學(xué)模式的應(yīng)用探討.湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報(bào)，2008.7(1):69-72.