《金屬材料熱處理》課程中“上臺”教學(xué)法的探究

摘要“上臺”教學(xué)法是筆者根據(jù)研究的教學(xué)主體方式自己定義的，是指在課堂上讓學(xué)生大膽上講臺展示自己的觀點(diǎn)和想法，以此達(dá)到學(xué)生知識學(xué)習(xí)和能力提升的雙豐收。筆者將這種教學(xué)方法運(yùn)用到《金屬材料熱處理》課程教學(xué)中，取得較好的教學(xué)效果，下面以一個(gè)課題為例，講解和闡述了授課全過程。

關(guān)鍵詞 “上臺”教學(xué)法 鐵碳合金相圖 突破自我 能力提升 教學(xué)效果

中圖分類號：G633.7文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

Research on the Displaying on Platform Teaching Method

Applied in Metal Material Heat Treatment Course

XU Lijuan

(Xieqiao Vocational Senior Middle School， Changshu， Jiangsu 215523)

AbstractDisplaying on Platform is a teaching method defined by the author. It means let student bravely display his opinions and ideas on platform in order to reach the goal of improving both the knowledge and ability of student. The author uses this kind of teaching method in Metal Material Heat Treatment and has good effect. This article shows the teaching process with an example.

Key words\"displaying on platform\"; self breakthrough; ability upgrading; teaching effect

“上臺”教學(xué)法的概念：“上臺”教學(xué)法是筆者根據(jù)研究的教學(xué)方式自己定義的，是指在課堂上讓學(xué)生大膽上臺展示自己的觀點(diǎn)和想法的一種教學(xué)方法。《金屬材料熱處理》課程是機(jī)械專業(yè)課中一門比較枯燥、抽象的學(xué)科，理論性較強(qiáng)，不容易實(shí)踐。但是該學(xué)科在專業(yè)學(xué)習(xí)中又有著十分重要的作用，筆者將《金屬材料熱處理》課程作為研究“上臺”教學(xué)法研究的載體，并舉整本教材中的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容——鐵碳合金相圖為例進(jìn)行下面的闡述。

1 選擇合適的教學(xué)內(nèi)容

選擇《金屬材料熱處理》課程中的第三章第3節(jié)“鐵碳合金相圖” 作為知識點(diǎn)載體來實(shí)施“上臺”教學(xué)法，理由如下：

（1）內(nèi)容的重要性。此教學(xué)內(nèi)容為整本教材的重點(diǎn)，“鐵碳合金相圖”是鐵碳合金分類、鋼的熱處理溫度選擇、不同含碳量不同溫度是材料組織成份的判斷、鍛造溫度選擇、不同鋼材鑄造時(shí)確定合適的熔化和澆注溫度等的重要理論依據(jù)。從另一角度闡述，該知識點(diǎn)是把機(jī)械專業(yè)主干課程融會貫通的關(guān)鍵，對于學(xué)生專業(yè)技能學(xué)習(xí)也有著極其重要的作用。

（2）內(nèi)容的直觀性。所有內(nèi)容都可以在圖上展開解讀出來，且易總結(jié)歸納，如：兩平、三垂、九星、五弧，十二相區(qū)等等，便于學(xué)生把握住學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

（3）內(nèi)容很適合本次探究。學(xué)生“上臺”的最大的亮點(diǎn)是要互動，對于學(xué)習(xí)的主體學(xué)生而言該段內(nèi)容易上手，好“動”、能“動”；對于學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者教師而言該段內(nèi)容易操作，以點(diǎn)帶面、以圖解理、以理畫圖，以動帶靜、活躍而有序。

2 確立“上臺”教學(xué)法的方法核心

“上臺”教學(xué)法的核心是要讓每個(gè)學(xué)生上講臺展示自己的觀點(diǎn)。要求所有學(xué)生都要有興趣積極參與互動，這是“上臺”教學(xué)法的關(guān)鍵。

推進(jìn)步驟：步驟1，教師鼓動，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確學(xué)習(xí)觀，提出學(xué)生學(xué)習(xí)的兩個(gè)層次：一是表面理解的課本知識，二是深層次的以知識為載體的能力提升。步驟2，鼓勵學(xué)生大膽上臺表現(xiàn)自己，用加平時(shí)分、發(fā)小禮品等手段鼓勵學(xué)生上臺。步驟3，以教室每列的座位為小組單位，激發(fā)學(xué)生潛在的團(tuán)隊(duì)意識，進(jìn)而突破自我，敢于上臺大膽表現(xiàn)。步驟4、鼓勵個(gè)別愛表現(xiàn)的學(xué)生在下面積極向“臨時(shí)老師”提問，活躍課堂氛圍，增加“上臺”教學(xué)法的教學(xué)效果。

3 “上臺”教學(xué)方法實(shí)施中注意點(diǎn)

（1）教師要用自己形成的教學(xué)理念去感染學(xué)生，用輕松詼諧的課堂氛圍去激活學(xué)生挑戰(zhàn)自我的意識。（2）切忌急于求成，在沒有學(xué)生上臺時(shí)要鼓勵他們，其實(shí)說對說錯(cuò)不是很重要，重要的是敢于從座位上勇敢站起來，走上講臺清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。（3）要增加活動的趣味性，吸引學(xué)生參與，比如引入學(xué)生喜歡的抽簽、摸彩方式。（4）小禮品的選擇很有藝術(shù)，不在于價(jià)值而在于學(xué)生是否需要。（5）加分也很帶勁。老師可以根據(jù)現(xiàn)場學(xué)生上臺的表現(xiàn)，由下面的學(xué)生通過舉手表決來決定加多少分，當(dāng)然也要提防個(gè)別搗亂分子，老師要把好關(guān)，避免打擊學(xué)生積極性。

4 具體實(shí)施過程（2教時(shí)）

（第1教時(shí)）首先讓學(xué)生回憶上堂課學(xué)習(xí)的鐵碳合金中的五種成分，包括各種成分的特點(diǎn)及其綜合性能。在黑板畫上表格，序號、名稱、符號、特點(diǎn)、性能為五列的標(biāo)題，下面就由學(xué)生來完成了。學(xué)生上臺來，將表內(nèi)的空格填上，一次性最多填一種成分的名稱、符號、特點(diǎn)、性能，當(dāng)然也可以填一個(gè)空，比如符號、名稱等。老師則拿好名單和筆準(zhǔn)備加分，學(xué)生十分踴躍，最后還有學(xué)生主動上臺來修改前面學(xué)生寫的錯(cuò)誤。整個(gè)過程中老師對學(xué)生的要求是“在座位上可以看書，上（下轉(zhuǎn)第254頁）（上接第243頁）黑板不能帶書”。這樣的復(fù)習(xí)鞏固持續(xù)了10分鐘，掌握的效果和預(yù)期很接近。

其次是新課教學(xué)，教師在黑板上演示“鐵碳合金相圖”的畫法，順著關(guān)鍵知識點(diǎn)的思路“含碳量、溫度、兩直線、三垂直虛線、九星閃耀、十二區(qū)域”逐個(gè)講解，學(xué)生在下面一起跟著畫圖，用時(shí)20分鐘。

第三步鞏固新課，鼓勵勇敢的學(xué)生上臺來接受老師或?qū)W生的提問，比如：“S點(diǎn)”是什么點(diǎn)，在這一點(diǎn)上發(fā)生了什么轉(zhuǎn)變，含碳量為多少？PSK線是什么線，對應(yīng)溫度值是多少？等等，這個(gè)步驟持續(xù)到下課，用時(shí)15分鐘左右。學(xué)生從開始猶豫不決的“是否上臺接受挑戰(zhàn)”到你爭我搶的爭相上來，教師適時(shí)有效的鼓動起到了至關(guān)重要的作用。

（第2教時(shí)）本節(jié)課重點(diǎn)是加強(qiáng)對“鐵碳合金相圖”的識記和理解。

第一步回顧“鐵碳合金相圖”，讓學(xué)生用5分鐘時(shí)間來復(fù)習(xí)鞏固對圖的理解和記憶。此時(shí)教師抽空在黑板上畫上5幅（任教班級教室座位有5列）空白的坐標(biāo)系。

第二步告訴學(xué)生“比賽”規(guī)則：每組派“選手”上臺將空白的圖面補(bǔ)充完整，一個(gè)學(xué)生完不成，歸座后本組其他學(xué)生繼續(xù)上去補(bǔ)充，直到補(bǔ)充完整為止，小組間要比用時(shí)的多少、比畫圖質(zhì)量高低、比內(nèi)容的正確與否、比圖畫美觀程度等等。

第三步各組學(xué)生踴躍上臺，整個(gè)場面十分活躍。幾個(gè)場景筆者記憶深刻，一是全班每個(gè)學(xué)生至少上去過一次，有的學(xué)生上上下下十分活躍（這樣的課堂很適合學(xué)生）；二是有兩個(gè)學(xué)生勇敢的擦去了前面同學(xué)基本快完成的圖，從頭開始畫（這是一種自信的真實(shí)體現(xiàn)）。（用時(shí)20分鐘）

第四步自評和互評。由學(xué)生來點(diǎn)評，馬上就有同學(xué)站起來十分嚴(yán)肅的指出“競爭對手”的不足之處，這個(gè)環(huán)節(jié)同樣也十分熱鬧，個(gè)別學(xué)生觀察十分仔細(xì)，老師沒有發(fā)現(xiàn)的問題，由他上臺指出。老師在邊上需要把握好評判的尺度，維護(hù)學(xué)生這種高昂的學(xué)習(xí)積極性。最后給大家公認(rèn)的那組學(xué)生，逐個(gè)加分。（用時(shí)15-20分鐘）

第五步課堂總結(jié)。兩課時(shí)，學(xué)生已基本掌握鐵碳合金相圖的畫法，包括不同含碳量所對應(yīng)的組織成分，以及成分

之間的相互聯(lián)系，含碳量多少、溫度高低對組織、成分、性能的不同影響。

5 課堂教學(xué)反思

（1）在2節(jié)課上學(xué)生做到了全員參與，全班沒有學(xué)生“趴座”、開小差等。幾乎每個(gè)學(xué)生都有至少一次的上臺的機(jī)會，因?yàn)閷⒅R捆綁在一起后，學(xué)生面對的問題有復(fù)雜也有簡單，只要有勇氣就可以展示自我。（2）教師的作用已由原來的課堂主體退居到“二線”，課堂上老師大多是站在教室的最后面，面帶笑容，語氣平和，整個(gè)課堂氛圍十分融洽。（3）課堂上出現(xiàn)的諸多情況不是老師事先能設(shè)計(jì)好的，有許多“意外”發(fā)生，這對教師的教學(xué)基本功、臨場應(yīng)變能力、組織能力、課堂控制能力等都是一種綜合挑戰(zhàn)。（4）可以說幾乎所有的教學(xué)內(nèi)容都可以用這種教學(xué)方法，關(guān)鍵看課前教師對教學(xué)內(nèi)容的處理。一般情況是，教師在備課是把教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)等提煉成一個(gè)個(gè)循序漸進(jìn)的小問題，上課時(shí)將這些問題一一展現(xiàn)在黑板上，讓學(xué)生圍繞這些問題去語學(xué)習(xí)，前期準(zhǔn)備就緒，接下來就是需要學(xué)生上臺來認(rèn)領(lǐng)一個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行講解，講完后接受其他學(xué)生的提問。

總之，課堂教學(xué)中運(yùn)用“上臺”教學(xué)法，或許能帶給教師、學(xué)生一種全新的教學(xué)體驗(yàn)，在傳統(tǒng)教學(xué)中沒增加“一磚一瓦”的前提下，教學(xué)效果有了新的突破。或者在一些理論性強(qiáng)的內(nèi)容教學(xué)中嘗試穿插這種教學(xué)方法，對增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣可以起到意向不到的效果。

參考文獻(xiàn)

[1]韓貴平.中專語文教學(xué)愉快教學(xué)法的實(shí)施.

[2]歐陽正平.“課堂互動教學(xué)法”初探.