城市規劃學科專業英語教學探討

摘要本文闡述了新形勢下城市規劃學科專業英語教學的必要性，并分析了目前城市規劃學科專業英語教學中存在的一些問題，針對這些問題就如何提高學生學習興趣、加強師資培養、選擇合適教材、合理安排教學內容、改進教學方式以及考核方式等方面進行了探討。

關鍵詞 城市規劃學科 專業英語 現狀問題 改進措施

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A

Exploring the Teaching of Specialized English for Urban Planning

ZHANG Shenjuan

(Civil Engineering College of Guilin University of Technology， Guilin， Guangxi 541004)

AbstractThe author first expounds the necessity of the teaching of specialized English for urban planning under the new situation， and analyzes some problems existing in the teaching of specialized English for urban planning. In the light of these problems， the author discusses how to improve students' learning interest and strengthen teachers' training， choose the suitable textbooks， reasonably arrange the teaching contents and improve teaching methods and assessment methods.

Key wordsurban planning; specialized English; problems; measures

1 新形勢下做好城市規劃學科專業英語教學的必要性

隨著國際交流的日益頻繁和網絡資源的豐富，在校大學生獲取英語原版專業文獻資料和了解國外業內的發展的最新動態，參加國內外的學術會議、競賽， 聽取英語專業演講報告等的機會日益增多。①同時，城市規劃行業越來越多的項目會進行國際招標，城市規劃人員接觸國外同行的機會越來越多。城市規劃專業的大學生要想很好地適應這一發展趨勢，就要重視專業英語的學習。通過專業英語的學習不僅可以接觸大量的專業詞匯、專業表達和語法特點，以此提高寫作能力，還能學會獨立查閱英語原文資料、了解國外專業的發展動態，提高自己的閱讀能力，通過課堂交流也能在一定程度上加強口語的鍛煉。這樣一來既能為在校期間獲得參加國內外學術交流的各種機會增加籌碼，也能為將來適應城市規劃行業的國際發展打下一定的基礎。

2 當前城市規劃學科專業英語教學中存在的問題

2.1 學生對專業英語的重要性認識不足，缺乏足夠的重視

大三開設的專業英語課程面對的是在經過從初中到大二近十年的基礎英語學習后的大學生，他們大多數對英語學習已產生厭倦情緒，這種情緒極易帶入專業英語的學習之中，對于英語基礎本來就很差的學生更是如此。同時專業外語的難度遠高于基礎英語，因為它既要求學生對專業知識有全面準確的了解，又要求學生有良好的英語閱讀、寫作、聽說素養。只有少數院校的極少學生才能部分達到以上兩方面的要求。②因此，很多學生對專業外語學習的沒有熱情，缺乏主動性、積極性。此外由于城市規劃是一門要求學生設計能力和實際動手能力比較強的學科，大多數城市規劃專業的學生都容易出現重視規劃設計課程，輕視理論課程的心態，因此他們對難度較大的專業英語理論課程更容易失去興趣。

2.2 教師不能很好地擔負起專業英語教學的重擔

首先，能夠很好地教授專業英語課程的教師不僅應有較強的專業造詣， 而且還應具有良好的英語基礎。同時， 城市規劃專業作為一門綜合性學科， 其專業內容本來就涉及到建筑、規劃、景觀、地理、經濟、社會學等多學科的內容， 此類通才型的教師比較少， 而能夠講授具有大學科背景的城市規劃專業英語課程的師資更是奇缺，③成為這門課程開設的一大難題。另外，有些教師上課不認真，尤其面對對該門課程不感興趣的學生時，不是想辦法提高大家興趣，而是消極應對，僅以能完成教學任務為目標，毫不關心教學質量。

2.3 難以找到合適的教材

目前很多城市規劃專業主要采用的是建筑類專業英語教材，雖然也有些城市規劃的英語教材，但內容很廣而且介紹也很簡單，會涉及景觀、建筑、社會、經濟、地理、交通等很多方面，并不能很好地契合我們城市規劃專業的核心內容，幾乎沒有對總體規劃、詳細規劃等進行深入介紹的資料。而且格式也比較固定，一般由英文文章、中文翻譯和一些依據文章提出的選擇、填空等題目，整體看來更像是多篇基礎英語學習中閱讀理解題目的組合，缺少聽、說、寫等環節的訓練，不能調動學生的創新能力。

2.4 課堂教學內容選取不合理

首先，不能很好地體現城市規劃專業特色。專業英語作為城市規劃專業的公共基礎課程，應該體現為城市規劃服務的宗旨，它的教學方向應該定位于培養和提高城市規劃人才的外語水平和素質。然而在現行的院校外語教學中不難發現，內容過于寬泛、教學詞匯量少、信息陳舊，英語教學與城市規劃實際缺乏一種有機聯系。教學只是重視基礎知識和技能訓練，而缺少有關專業知識的滲透和結合。其次專業英語作為一門外語課程應具備自身的聽、說、讀、譯等特點，但是有些傳統的專業英語課的教學內容一般采用大量閱讀材料，通過翻譯+講解的教學方式來進行授課，有時限于課時有限， 最后專業英語課被扭曲為帶有專業內容的翻譯課，這對學生今后的全面發展很難起到實質性的促進作用。

2.5 教學及考核方式采用不當

沿用傳統的閱讀+翻譯模式，由單個學生翻譯后，老師再進行更正，對課文中涉及到的專業詞匯進行重點講解，對較復雜的句子進行單獨分析。這種以教師為中心的語法翻譯教學法，教師主宰整個課堂，學生是被動的知識接受者，學生學習興趣不高，未能達到培養和提高學生實際運用英語語言能力的目的。而且教學中整個都是單調的英文文章，很少應用錄音、錄像、網絡等多樣的教學手段，整個課堂單調乏味。讓學生自帶字典，限時翻譯一篇課文，或幾段文字的考核方式往往只考察了學生的翻譯能力。

3 城市規劃學科專業英語教學的改進措施

3.1 充分調動學生學習專業英語的積極性

興趣是最好的老師，是學好每門課程的最大動力。既然城市規劃專業的學生重視設計課程的學習，那么可以考慮將專業英語內容與主干設計課程相結合。如引導學生用英語來書寫其在城市規劃設計課程作業中的設計說明，200- 300字的設計說明是學生作品主題思想的文字表達，而且學生對其作品的思想內容和精髓較為熟悉和熱愛。④因此，在專業英語課程中，引導學生用英文寫作作品的設計說明，較容易引起學生的寫作興趣，從而訓練學生寫作的能力。采用圖文、視頻相結合的方法調動學生的學習興趣，針對目前某一新興理念，安排學生課后利用各種渠道搜集資料，并用英語寫成報告，既能擴大學生的專業英語閱讀范圍，又能提高其寫作能力。

3.2 合理選擇和培養專業英語教師

學校應該專業英語教師不僅要有豐富的專業知識，還要熟悉英語教學方法，同時又要有較好的口語表達能力等特點，組織專業教師進行崗前培訓，訓練聽說讀寫等基本語言技能，進行英語教學方法和實踐方面的專業學習，以提高專業教師的閱讀、筆譯和口語水平，可成立專業英語教研小組，在教學過程中相互交流教學心得和方法，以利于整體水平的提高。⑤也可利用學校里的學術交流與互訪的機會，選派合適的人員出國交流以提高專業外語交流水平，同時也要提高專業英語教師的專業水平，為專業英語的授課奠定堅實的專業基礎。

3.3 慎重選擇合適的教材

教材對教學成敗起著舉足輕重的作用。一套好的專業英語教材內容必須深淺得宜，由淺入深；既要考慮英語學習的特點，又要包含足夠的專業內容；既要有趣味性，又要考慮適用性。⑥同時不能刻板地以一本教材上完所有的課時，在教學中必須輔以適量的有關專業核心內容或最新發展動態等的相關材料作為補充，以保證內容的充實、豐富和鮮活。

3.4 循序漸進地安排課程內容

課程內容的安排應先易后難，前后銜接。教師可以根據學生現有的英語水平和教學目標及進度自行安排教學內容。首先培養學生興趣，所選內容以有趣、易懂為主，主要是“聽”與“看”的培養。鼓勵學生多看專業的外文雜志、外文影視，也可在課堂上播放一些專業的影視資料；接下來可選擇專業文章進行翻譯，注重講授翻譯技巧，可將長句子分析與專業知識介紹進行有機結合，同時可與專業課程同步進行寫作。該過程主要注重“譯”和“寫”；最后可以綜合上述兩階段內容，對一些疑難問題或專業最新出現的問題或者是大家都比較感興趣的話題展開專題討論，這樣能鍛煉同學們較為綜合的表達能力。

3.5 采用多樣化的教學手段

多樣化的教學手段，是維持學生們學習興趣，保證教學質量的重要途徑。首先要積極利用多媒體將圖形圖像、聲音、動畫和視頻等運用于教學課件的制作，創造良好的視覺效果，使得教學內容更為生動形象，更具吸引力。充分發揮學生的課堂主動性，模擬實際工作過程諸如專題調研報告、設計方案介紹等具體、生動的實效情景，讓學生上臺講授，由學生對學生提問、教師對學生提問等答辯過程，從聽、說、看等情景中引導學生感受以英語為媒介的專業交流過程，培養學生在英語場景中的思維靈活性和應變性。在情景教學中可以進行小組合作，既能加強學生間的協作能力，同時小組間的交流也能提高他們的英語口語表達。

3.6 適當進行考核方式的調整

考核結果是對教師教與學生學兩方面情況的反映。對專業英語而言，一定要摒棄單靠一張試卷定結果的考核模式，應該建立一種動態的考核方式，注重學生在整個學習過程中的表現。考核可以平時成績作為主要參考，根據學生平時課堂參與的數量和質量、出勤率以及平時作業完成情況等進行綜合考量。期末考試成績可由翻譯成績加幾分鐘的場景模擬口語考試組成。在整個評定過程中教師要做到公平、公正、透明。

4 結語

城市規劃學科專業英語的教學具有時代需求，要想上好本門課程，首先必須正視目前教學中存在的問題。同時必須深刻認識到學生在課程學習中的主體作用，要充分調動學生學習的積極性，同時還要加強師資建設，通過合理調整教學內容和教學方法等手段來確保課程的教學效果。專業英語課程教學應相時而動，唯有不斷地探索研究，才能不斷開創專業英語教學的新局面。

注釋

①吳玲玲，張宏.城市規劃專業英語的教學改革與實踐[J].廣東工業大學學報(社會科學版)，2008(7):164-165.

②④李勤，劉臨安.城市規劃專業外語教學方法探析[J].中國建設教育，2010(4，7-8)：56-57.

③唐蘭，魯長亮.城市規劃專業英語教學改革模式探討[J].高等建筑教育，2009(18，3):84-86.

⑤楊菲.建筑專業英語的教學現狀及改革探索[J].科技信息，2008(29):185.

⑥高早亮，孫明.談我校城市規劃學科專業外語教學體系的改革[J].科教文匯，2008(11):133.