幫不同氣質(zhì)類型的孩子盡快適應(yīng)幼兒園生活

摘要?dú)赓|(zhì)是孩子出生后最早表現(xiàn)出來的一種較為明顯而穩(wěn)定的個人特征，在其社會性發(fā)展過程中具有非常重要的地位和作用。著名心理學(xué)家托馬斯、切斯等人將嬰幼兒的氣質(zhì)類型劃分為容易型和困難型和遲緩型三種類型。孩子進(jìn)入幼兒園以后，作為教師要正確認(rèn)識孩子的氣質(zhì)特點(diǎn)并進(jìn)行培養(yǎng)和引導(dǎo)，促使其盡快適應(yīng)幼兒園的生活。

關(guān)鍵詞 氣質(zhì)類型 孩子 教師

中圖分類號：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

Help Children of Different Temperament Types to Adapt

to the Kindergarten Life as Soon as Possible

ZHOU Hua

(Fuxiang Heaven and Earth Park， Sunshine Kindergarten， Jinan， Shandong 250100)

AbstractTemperament is a more obvious and stable personal characteristics that a baby performance after he born out. It has a very important position and plays an important role in the process of social development. After a children enter the kindergartens， teachers should correctly understand the children 's temperament types， and according to their temperament types to guide and cultivate them， promote them to adapt to the life of the kindergarten as soon as possible.

Key wordstemperament type; child; teacher

1 不同氣質(zhì)類型幼兒的特點(diǎn)分析

心理學(xué)家托馬斯、切斯等人在對嬰幼兒進(jìn)行大量追蹤的基礎(chǔ)上，將嬰幼兒的氣質(zhì)類型劃分為容易型、困難型和遲緩型三類。教師在孩子入園之前通過調(diào)查問卷、與家長交流以及孩子入園后的仔細(xì)觀察等方式，即可發(fā)現(xiàn)不同氣質(zhì)類型的孩子會表現(xiàn)出不同的適應(yīng)特點(diǎn)。

1.1 容易型幼兒

大多數(shù)孩子屬于這一類型，他們的吃、喝、睡的生理機(jī)能有規(guī)律，節(jié)奏明顯，情緒一般積極愉快，愛玩，容易適應(yīng)新環(huán)境，也容易接受新事物和不熟悉的人，對成人的交往行為反應(yīng)積極，容易受到成人最大的關(guān)懷和喜愛，所以在對孩子園生活的適應(yīng)上應(yīng)該相對容易一些，接受孩子園生活的速度也會快一些。

1.2 困難型幼兒

這類孩子在飲食、睡覺等生理機(jī)能活動方面缺乏規(guī)律性，時(shí)常大聲哭鬧，煩躁易怒，愛發(fā)脾氣，不易安撫，對新食物、新事物、新環(huán)境接受很慢，他們的情緒總是不好，在游戲中也不愉快，成人需要費(fèi)很大的努力才能使他們接受撫愛，因此需要成人極大的耐心和寬容。

1.3 遲緩型幼兒

這類孩子的活動水平很低，行為反應(yīng)強(qiáng)度很弱，情緒低落，常安靜的退縮，逃避新事物、新刺激，對外界環(huán)境和事物的變化適應(yīng)較慢。

2 不同氣質(zhì)類型幼兒的教養(yǎng)策略

2.1 容易型幼兒

容易型幼兒能夠?qū)處煹膿嵊顒幼龀龇e極的回應(yīng)，對各種各樣的教養(yǎng)方式都容易適應(yīng)，表現(xiàn)出較強(qiáng)的適應(yīng)能力，因此并不需要教師特殊的照顧。在入園適應(yīng)方面，對這類孩子，可采取如下措施：

（1）創(chuàng)設(shè)輕松的物質(zhì)環(huán)境和寬松和諧的心理環(huán)境，培養(yǎng)孩子熱愛教師和幼兒園的美好情感。在活動室中多投放一些孩子們喜歡的玩具或者是游戲材料，讓他們感受到老師是關(guān)注自己的，一般孩子們會很快適應(yīng)孩子園的生活，而且還會跟其他小朋友或者是老師建立起相對穩(wěn)定的“交流活動圈”。

（2）及時(shí)了解孩子的需要并調(diào)整活動方案。這類孩子容易接受并適應(yīng)父母的期望和管教標(biāo)準(zhǔn)，并將它們內(nèi)化為自己的期望和規(guī)則系統(tǒng)。當(dāng)他們走進(jìn)孩子園時(shí)，就會發(fā)現(xiàn)新環(huán)境中的要求和規(guī)則與他們在家庭中習(xí)得的行為模式有所出入。如果兩種要求間的沖突十分嚴(yán)重，孩子就會陷入進(jìn)退兩難、無所適從的境地。因此需要教師在孩子剛?cè)雸@時(shí)及時(shí)與家長溝通，及時(shí)了解其在家的生活特點(diǎn)，并調(diào)整活動方案，從孩子容易接受的活動開始，慢慢引導(dǎo)孩子適應(yīng)新環(huán)境，并鼓勵孩子將孩子園的一些規(guī)則逐步納入自己的規(guī)則系統(tǒng)當(dāng)中，而不應(yīng)讓孩子被動地跟著預(yù)定地活動方案走。

2.2 困難型幼兒

困難型幼兒入園后，需要適應(yīng)、改變的東西很多。為使班級的正常秩序能夠維持下去，教師必須處理很多棘手的問題，如何使這類孩子生活不規(guī)律，適應(yīng)慢的特點(diǎn)與集體生活規(guī)律相協(xié)調(diào)、適應(yīng)，怎樣對待他們的煩躁，易哭鬧，比如午休，可能大部分小朋友都睡著了，可這類孩子往往會因?yàn)樽约阂酝乃邥r(shí)間還沒到，而在小床上輾轉(zhuǎn)反側(cè)，而且一想起自己的爸爸媽媽，會不顧一切的大哭大鬧，這時(shí)就需要老師耐心安撫。針對這類孩子，我們可以采取如下措施：

（1）用積極、熱情、愉快的情緒感染孩子。老師們面對這類性格的孩子，首先要以積極的態(tài)度對待孩子。老師要經(jīng)常提醒自己，對困難型兒童應(yīng)保持理智，盡量減少受孩子情緒和行為的左右。經(jīng)常調(diào)整自己的心態(tài)，避免出現(xiàn)消極的情緒，而始終以始終積極、熱情、愉快的情緒會感染孩子，使其漸漸放棄原來的方式，“走向正軌”，所謂潤物細(xì)無聲。

（2）班內(nèi)所有老師對這類孩子盡量采取一致的教養(yǎng)方式，如果班內(nèi)教師在教養(yǎng)這類孩子時(shí)采取的方式不一致，或經(jīng)常批評孩子，那么這些孩子比其他類型的孩子會更容易表現(xiàn)的煩躁、抵觸、易怒和消沉，甚至?xí)ζ渌⒆硬扇」粜袨椋疫@類孩子容易出現(xiàn)逆反心理。

（3）教師對這類孩子應(yīng)有計(jì)劃地加以培養(yǎng)，不能操之過急。不然孩子會感到壓力，變得更不合作。一般一個階段只有一個主要目標(biāo)，而對孩子其他的問題采取寬容、忽視的態(tài)度，這樣孩子才會有信心、有耐心循著教師的要求去努力發(fā)展。

（4）在同伴關(guān)系上，教師需要引導(dǎo)這類孩子逐漸融入同伴群體。他們往往對自己的朋友有著嚴(yán)格的要求，不會輕易的和別人交往、交流，剛開始時(shí)，教師要帶他們和其他小朋友一起玩，然后逐漸增加他們獨(dú)處以及與其他小朋友一起游戲的時(shí)間，最終使他們?nèi)谌胪槿后w。游戲中，可以多投放一些玩具，因?yàn)橥婢呖梢栽黾雍⒆咏煌念l率，可以幫助孩子在同齡伙伴中找到安全感和歸屬感。

面對困難型孩子，教師要特別熱情、耐心，有愛心地對待他們，靜下心來，把孩子抱在懷里，耐心的跟他說說話，猜猜他的心思，并針對孩子的表現(xiàn)全面考慮他們的氣質(zhì)特點(diǎn)，采取積極采取的、適合其特點(diǎn)，有針對性的措施、方式，才能使這類孩子健康、良好地適應(yīng)孩子園的生活。

2.3 遲緩型孩子

對遲緩型孩子，最好的方式在于讓他們按照自己的速度和特點(diǎn)去適應(yīng)孩子園的生活，“順其自然”是最好的法寶，如果給他們施加太大壓力，過多催促，以促使其盡快適應(yīng)孩子園環(huán)境，則只會強(qiáng)化或誘其本能的反應(yīng)——回避，因此在孩子自由活動時(shí)，教師要順從他們的意愿，在保證安全的前提下，他們喜歡什么就讓他們干什么，不必強(qiáng)求他們加入既定的活動。另一方面，他們也確實(shí)需要鼓勵和機(jī)會去嘗試新體驗(yàn)、適應(yīng)新環(huán)境，他們更需要嘗試過程中老師的熱情幫助與具體指導(dǎo)，只有這樣，他們才能適應(yīng)、發(fā)展的更積極良好。所以，面對遲緩型孩子教師一定不要吝嗇自己贊美的語言。

另外，除了以上三種氣質(zhì)類型的孩子之外，還有部分孩子，他們往往具有上面兩種或三種氣質(zhì)的混合特點(diǎn)，所以應(yīng)該屬于中間型。所以還需要老師根據(jù)孩子的具體情況進(jìn)行具體分析。

總之，對孩子氣質(zhì)特征的深入了解可以幫助教師更好地了解、引導(dǎo)孩子，并避免使孩子發(fā)生問題行為。同時(shí)教師對孩子的教育方式，還要充分考慮到每個孩子的氣質(zhì)特點(diǎn)，有針對性地進(jìn)行因材施教，發(fā)揮其氣質(zhì)中的長處，培養(yǎng)孩子良好的個性，促使孩子健全人格的形成。

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