認識不合群兒童

摘要現在不合群兒童越來越多，已經成為了一個急需關注的問題。文中列舉了造成兒童不合群的四種原因：第一、先天因素；第二、不良的家庭環境；第三、缺乏交際的能力和方法；第四、不幸的經歷。進而對幼兒教師和家長分別提出對待不合群兒童時的建議。

關鍵詞 不合群兒童 先天因素 家庭環境

中圖分類號：G525.5 文獻標識碼：A

Analysis of Unsocial Children

JIA Jing

(Education School of Hebei University， Baoding， Hebei 071002)

AbstractNow more and more unsocial children has become a urgent attention problems. The paper lists four causes of children unsocial: First， the innate factors; Second， adverse family environment; Third， lack of communication ability and methods; Fourth， unfortunate experience. And in treating unsocial children， the author put forward several proposals to preschool teachers and parents.

Key wordsunsocial children; innate factors; family environment; experience

隨著獨生子女越來越多，子女的問題現在已經變成了一個家庭的重要問題。而不合群兒童的存在已經成為一個普遍問題。不合群的孩子大體上可以分為兩大類：一類表現為沉默寡言、孤僻、害怕陌生人；另一類則表現為愛哭鬧、愛亂、愛逞能、愛惹是生非。這兩類兒童歸根結底都不能很好地與伙伴進行正常的交往，不能很好地融入集體環境之中。這不僅僅是幼兒園教學的一大問題，同時對孩子未來的性格養成、人際交往都有很大的影響。我們先來看一下造成不合群兒童出現的原因是什么：

第一，先天因素。根據公元前5世紀古希臘醫生希波克拉底的看法，人體內有4種體液，每種體液所占比例的不同決定了人的氣質差異。傳統的氣質類型共有四種，即：多血質、膽汁質、粘液質、抑郁質。膽汁質的人又稱為興奮型，屬于興奮而熱烈的類型。在日常生活中，抑郁質的人一般表現為行為孤僻、不太合群、觀察細致、非常敏感、表情靦腆、多愁善感、行動遲緩、優柔寡斷，具有明顯的內傾性。所以這樣氣質的孩子比較不容易融入集體中，看起來比較孤僻。

第二，不良家庭環境的影響。家庭是兒童最早接觸到的環境，父母是兒童的第一任老師，幼年時期不良的家庭環境對兒童的影響是巨大的，甚至會持續一生。這種不良的環境包括：（1）父母離婚。父母一旦離婚，家庭的正常生活就被破壞。這種打擊對年幼的孩子往往比對成年的父母更加沉重。加上生活缺乏照顧，情感上的需求得不到滿足，容易造成兒童心理上的交往障礙。（2）父母關系不和。父母關系不和則不能為孩子營造一個良好的生活環境。父母矛盾有時候會延伸到孩子身上，孩子缺乏關懷和正常的教導，容易使孩子走極端。（3）父母娛樂過度。父母打牌成癮，甚至廢寢忘食，孩子的生活失去規律。幼小的心靈長期在這樣的環境下，會慢慢認同這種生活方式，養成不好的生活態度和生活習慣。（4）父母認識不一致。同一家庭中如果不同的成人對培養下一代所持的態度不同，就會使孩子不能形成統一的標準，不知道如何做才是正確的。

第三，缺乏交際的能力和方法。現在獨生子女增多，他們缺乏兄弟姐妹，在成人的圍繞的環境下成長，很難具備和同齡人交往的技能。現在生活節奏越來越快，父母工作繁忙，很多兒童打發時間的方式就是守在電視機前面，缺乏與人的交往和溝通。家長對孩子過分溺愛與遷就。當孩子哭鬧不愿去幼兒園時，父母就依順孩子的要求，使孩子得不到集體生活的鍛煉;有的家長怕孩子與其他小朋友玩時吃虧，就整天把孩子關在家中，讓他獨自玩耍，不為自己的孩子提供與同齡人交往的機會。這樣當他們面對同伴時，會缺乏必要的交際能力，或對同伴交往產生懼怕心理，或沿用在家與父母長輩相處的模式處理與同伴的關系，這都是不可取的。

第四，不幸的經歷。這種經歷包括來自父母的暴力行為、同伴交往過程中被欺辱的經歷、親近的人離世或是一些偶然聽到看到的場景。兒童的心靈是很脆弱的，有時候成人看來微不足道的事件就會給兒童的心靈造成很大的沖擊。還需要多注意的就是現在的媒體中出現的一些恐怖、暴力、血腥、色情等場景，使兒童過早地接受了煩惱、憂慮、焦慮不安的不良體驗，會使他們產生消極的心境甚至誘發心理疾病。

面對這樣的兒童我們如何對待呢？對于幼兒教師來說，需要注意以下幾點：

首先，要注意保持教學活動的正常進行。不合群的兒童很少能配合教師的教學。這時候，教師不應該把教學的重點放在這些比較特殊的兒童身上，首要是要保證教學的正常進行。在教學過程中給予這樣的兒童過多的關注，容易給其他兒童一個錯誤暗示即這樣做會引起老師的關注，會變成班上的重點。同時，也有可能強化不合群兒童的不合群行為。（下轉第161頁）（上接第152頁）如果花大量的時間去安撫“搗亂”的兒童，或是將重點放在鼓勵“安靜”的兒童的身上，那么就很難保證教學的正常進行。

其次，要做好充分的準備。首先要求的是知識的準備，要充分了解這種兒童的心理特點，掌握與這樣兒童交流的技巧。互聯網時代，網上會有很多相關的信息，教師們要靈活運用互聯網這一有利工具。有了知識儲備之后，要與家長進行交流進一步搞清楚，不合群兒童出現這種狀況的原因。所謂對癥下藥，這樣才能藥到病除。只有了解到造成孩子不合群的原因才能更好地引導兒童融入集體當中。最后要做好思想準備，這是指在面對不合群兒童中會遇到各種各樣的突發狀況。教師不要有畏難情緒，要做好長期作戰的準備。

最后，要做到鼓勵為主。對于孩子來說，鼓勵是最好的促使其進步的方式，這對不合群兒童來說也是同樣的，他們也渴望得到師長的鼓勵和同學的認可。教師要經常關注兒童的閃光點，關注兒童進步的地方。

對于家長則需要做到：第一，保持一個和諧的家庭環境。兒童生活在一個和諧、溫暖的家庭環境中，容易養成開朗自信的性格，這樣的兒童樂于與同伴交往。同時，父母的良好關系及和諧的家庭氛圍，會給予兒童充分的安全感，而這種安全感，正是兒童與外界交往時必不可少的。同時，要注意和諧的家庭環境并不是指要溺愛孩子，而是讓孩子了解自己是家庭的一員，明白自己的責任。這樣才能進一步了解自己是集體的一員，才能更好的處理與同伴之間的矛盾，更好的理解集體的意義。

第二，經常與孩子進行交流。交流的目的是為了增進對孩子的了解，也讓孩子能感受到父母的關心。父母需要清楚自己孩子的想法和看法，不合群是因為不喜歡那個群體，還是自己本身缺乏交往的欲望或是交往的技巧。如果是因為不喜歡那個群體，則要接著了解孩子不喜歡那個群體的原因，是因為教師的原因，還是與群體中某個孩子有過不愉快的交往經驗。如果是缺乏交往的欲望或是缺乏交往的技巧，家長就需要多創造孩子與同伴交往的機會。最開始的時候家長可以在一旁陪伴，使家長成為孩子交往的引導者。當孩子們的交往進入正軌后，家長逐漸推出，成為旁觀者。在家長的幫助下使孩子建立一個與同伴交往的正常模式。

第三，與幼兒教師積極配合。家庭和幼兒園是兒童生活的兩個主要環境，每個環境的變化都對兒童有深刻的影響。家長應該對兒童在幼兒園的情況有所了解，不要認為把孩子送到幼兒園就把孩子交給教師，沒有自己的責任了。這種全部把責任推給教師的做法是極為錯誤的。幼兒教師的工作繁忙，不可能面面俱到，同時很多活動都需要家長配合。只有家長和教師共同努力才能使不合群的兒童盡快的融入到集體中。

孩子不能融入到集體中，不僅僅對幼兒園的教育教學活動造成影響，最重要的是這直接關系到孩子未來的學習、生活和發展，需要引起高度的重視。幼兒時期是一個兒童心理發展的關鍵時期，要抓住這個關鍵期對兒童進行引導，幫助不合群兒童能更好的與同伴交往，擁有一個更加美好光明的未來。

參考文獻

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