非計(jì)算機(jī)專業(yè)“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程教學(xué)研究

摘要21世紀(jì)計(jì)算機(jī)教育的目的，是要把高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)成為既熟悉本專業(yè)知識(shí)又掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的復(fù)合型人才。圍繞這一核心，經(jīng)過對(duì)存在問題的分析思考，我們?cè)诮虒W(xué)改革方面做了一些探索，提出了有關(guān)的教改建議，并逐步在付諸實(shí)踐。

關(guān)鍵詞 非計(jì)算機(jī)專業(yè) 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué) 教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

\"Fundamentals of Computer\" Course Teaching Research

for Non-computer Professional

ZHANG Weihua， ZHAI Ping

(Computer Central， College of Information Engineering， Zhengzhou University， Zhengzhou， He'nan 450001)

AbstractThe purpose of computer education for college non-computer majors in the 21st century is to generate multi-talented students that not only master their own fields but also computer application skills.For this purpose， after analyzing and studying the present situations， we explored the possibility of reforming the teaching methods.We also formulated a proposal on the teaching plan and are in the process of carrying out the new methods.

Key wordsnon-computer major; fundamentals teaching on computer; teaching reformation

1 非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的問題

1.1 學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，計(jì)算機(jī)水平參差不齊

我國(guó)大部分地區(qū)的中學(xué)階段實(shí)質(zhì)上還是以應(yīng)試教育為主導(dǎo)，它的負(fù)面效應(yīng)便是學(xué)生常常以課本內(nèi)容為唯一，被動(dòng)地接受知識(shí)，沒有發(fā)揮自己的能動(dòng)性和想象力。這樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣及狀態(tài)直接滲透到大學(xué)一年級(jí)的課堂中。比如，學(xué)期末仍要求老師在課本上劃出考試重點(diǎn)；如果老師在講課時(shí)針對(duì)一些課本知識(shí)結(jié)合新科技進(jìn)行了延伸講解，就有同學(xué)詢問所講內(nèi)容是否劃入考試范圍。這些就說(shuō)明了，有很多一年級(jí)學(xué)生仍是把考試作為大學(xué)里的學(xué)習(xí)動(dòng)力，對(duì)自己的要求標(biāo)準(zhǔn)也僅僅是掌握考試內(nèi)容，完全沒有意識(shí)到大學(xué)教育是在掌握書本知識(shí)的基礎(chǔ)上，著重提高自己的綜合素質(zhì)及自主創(chuàng)新的能力。

1.2 教學(xué)內(nèi)容滯后，知識(shí)老化

信息社會(huì)計(jì)算機(jī)軟硬件飛速發(fā)展，相關(guān)的計(jì)算機(jī)知識(shí)需要不斷更新。但一些高校計(jì)算機(jī)的教學(xué)內(nèi)容多年不變，使學(xué)生感到所學(xué)的知識(shí)沒有用，想學(xué)的那些社會(huì)上較新的技術(shù)知識(shí)又不教，更談不上與不同專業(yè)相結(jié)合的計(jì)算機(jī)后續(xù)教育問題。

1.3 教學(xué)模式陳舊，理論和實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)

高校中非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生人數(shù)眾多，大班授課的現(xiàn)狀決定了計(jì)算機(jī)教學(xué)還是以課堂教學(xué)為主、少量實(shí)驗(yàn)課為輔的教學(xué)模式。課堂上教師以教材書本為基本點(diǎn)單向地傳授理論知識(shí)及演示操作，學(xué)生只有被動(dòng)接受，到了實(shí)驗(yàn)課上，學(xué)生的任務(wù)也僅是努力去回憶課堂內(nèi)容并模仿操作，不提或根本也提不出什么問題。這樣就在很大程度上束縛了學(xué)生的思維，這種模式培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生很少有創(chuàng)新精神。

1.4 考核內(nèi)容及方式存在弊端

因?yàn)辇嫶蟮膶W(xué)生人數(shù)的制約，目前仍有一些高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)課程是以卷面考試為主要考核方式，即使采用機(jī)器考試系統(tǒng)，也多是將理論知識(shí)作為最重要的部分進(jìn)行考核，實(shí)習(xí)和實(shí)驗(yàn)考核只占最終成績(jī)的小部分。這種考核方式體現(xiàn)不出計(jì)算機(jī)課程中實(shí)踐能力的重要性，更不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

2 現(xiàn)階段教學(xué)改進(jìn)的方法及措施

2.1 實(shí)施分層次教育兼顧不同方面的學(xué)生

學(xué)生來(lái)自全國(guó)不同的地區(qū)，文、理、醫(yī)、藝術(shù)、體育不同專業(yè)都是造成學(xué)生計(jì)算機(jī)水半?yún)⒉畈积R的原因，給基礎(chǔ)課統(tǒng)一教學(xué)帶來(lái)很大困難。為此我們采取了多種方式來(lái)解決這個(gè)問題。

首先實(shí)施了計(jì)算機(jī)課程免修規(guī)定，即在新生入學(xué)時(shí)進(jìn)行計(jì)算機(jī)水平測(cè)試，成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生可免修計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，轉(zhuǎn)為選學(xué)其他一些與專業(yè)學(xué)科交叉緊密的實(shí)用性、技能性強(qiáng)的計(jì)算機(jī)課程，例如Java、AutoCAD、Photoshop、3Dmax等。

然后依照測(cè)試成績(jī)，對(duì)于大多數(shù)的一般學(xué)生，如果情況允許，就將同一院系的學(xué)生按照快、中、慢的分班模式進(jìn)行教學(xué)。或者在原班級(jí)不動(dòng)的基礎(chǔ)上，由教師自主掌握把學(xué)生分為不同程度的幾部分，針對(duì)不同層次的學(xué)生在上課上機(jī)時(shí)的要求不同。面對(duì)全體同學(xué)，實(shí)行零起點(diǎn)教學(xué)，由淺入深，循序漸進(jìn)，幫助那些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生樹立信心，對(duì)于層次較好的學(xué)生布置靈活度大創(chuàng)新性強(qiáng)的設(shè)計(jì)作業(yè)，鼓勵(lì)培養(yǎng)他們對(duì)計(jì)算機(jī)多方面應(yīng)用的興趣。

2.2 改進(jìn)教學(xué)方式和方法

由于高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生數(shù)量龐大、專業(yè)眾多，計(jì)算機(jī)課程又是一年級(jí)學(xué)生的基礎(chǔ)教學(xué)課，因此不可避免地存在有一百多人集體上課的大班教學(xué)狀況，分層次教學(xué)的目標(biāo)不易達(dá)到。但這個(gè)目的可以通過教師改進(jìn)教學(xué)方式和方法同樣能實(shí)現(xiàn)。即在教學(xué)過程中，老師精心備課，準(zhǔn)備素材，提前組織有針對(duì)性的授課內(nèi)容，要根據(jù)學(xué)生的水平程度布置不同的課后作業(yè)，并根據(jù)學(xué)生完成的效果不斷調(diào)整作業(yè)內(nèi)容及難度。雖然是大班級(jí)理論教學(xué)，但在學(xué)生主觀能動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)后的情況下，學(xué)習(xí)效果顯著提高。

首先，課時(shí)數(shù)量的減少能留給學(xué)生更多的空閑時(shí)間，使得他們有機(jī)會(huì)根據(jù)自己的特長(zhǎng)自由安排學(xué)習(xí)內(nèi)容或投入自主創(chuàng)業(yè)的課后實(shí)踐中。其次，不同難度內(nèi)容的作業(yè)供學(xué)生自由選做，可使程度較低的學(xué)生從簡(jiǎn)單入手，增強(qiáng)學(xué)習(xí)本門課程的興趣和自信心。程度較高的學(xué)生也能更快地進(jìn)入深層次的知識(shí)掌握中。

2.3 緊跟時(shí)代步伐、更新教學(xué)內(nèi)容

信息社會(huì)日新月異，我們的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育也要改變現(xiàn)在教材內(nèi)容陳舊、使用周期長(zhǎng)的狀況，把那些已經(jīng)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)各層面得到廣泛應(yīng)用，或者很有潛力的信息技術(shù)引用到教學(xué)內(nèi)容里。近幾年來(lái)，我們總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)各專業(yè)學(xué)生情況，結(jié)合計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的新知識(shí)新技術(shù)，編寫了適合本校的理論和實(shí)踐教材，從2003年開始的《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》，到2005年起至今的《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》教材及《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用指導(dǎo)》，幾乎每年都要再版，添加修訂新的知識(shí)內(nèi)容。

2.4 改變考核方式，力求創(chuàng)新，開放

徹底拋棄統(tǒng)一的紙質(zhì)卷面考試，取而代之的是上機(jī)考試與專業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合的考核模式。期末的上機(jī)考試是一個(gè)類似于國(guó)家等級(jí)考試的考試系統(tǒng)，每個(gè)學(xué)生登錄系統(tǒng)隨機(jī)抽取不同的考題，由理論題和基本操作題組成，著重考核學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)水平及基本技能的掌握情況。期末前的專業(yè)設(shè)計(jì)考核項(xiàng)是一個(gè)綜合作業(yè)，是為鞏固、提高、拓展學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力而布置的，這項(xiàng)考核是讓學(xué)生結(jié)合自己所在的不同院系專業(yè)，通過互聯(lián)網(wǎng)查找有關(guān)自己專業(yè)內(nèi)容的素材，構(gòu)思設(shè)計(jì)出一個(gè)集圖文、音像、動(dòng)畫為一體的綜合作品，根據(jù)作品的完成情況評(píng)定成績(jī)。上機(jī)考試成績(jī)與專業(yè)設(shè)計(jì)作品成績(jī)綜合評(píng)出每個(gè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)課程分?jǐn)?shù)。

通過一學(xué)期的課程學(xué)習(xí)，每個(gè)學(xué)生在計(jì)算機(jī)理論知識(shí)、網(wǎng)絡(luò)及應(yīng)用軟件的使用等方面都達(dá)到了一定的水平，通過上機(jī)考試與專業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合的考核模式，就真實(shí)地反映出非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)教學(xué)效果。

3 結(jié)語(yǔ)

高校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育在非計(jì)算機(jī)專業(yè)的基礎(chǔ)課中占有重要地位，也是培養(yǎng)新世紀(jì)復(fù)合型人才的主要方面。只有不斷結(jié)合實(shí)際進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)以展現(xiàn)全新的教學(xué)思路，逐漸激發(fā)學(xué)生的自主探索精神，培養(yǎng)出具有強(qiáng)烈主觀能動(dòng)性、創(chuàng)新思維的合格高校生。

參考文獻(xiàn)

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