現(xiàn)代教育技術(shù)在地理教學(xué)中的運(yùn)用

摘要隨著新課程教材的全面推廣，現(xiàn)代教育技術(shù)也不斷地應(yīng)用在初中地理教學(xué)課堂上。文章在簡(jiǎn)要分析傳統(tǒng)教學(xué)方式所面臨的挑戰(zhàn)的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)闡述現(xiàn)代教育技術(shù)在地理教學(xué)中的運(yùn)用和實(shí)際意義，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)能力河學(xué)習(xí)效率，深化學(xué)生的品德教育有重大意義。

關(guān)鍵詞 現(xiàn)代教育技術(shù) 地理教學(xué) 學(xué)習(xí)效率 品德教育

中圖分類號(hào)：G633.55文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

The Application of the Modern Education Technology in Geography Teaching

JI Hongyan

(Jiangnanshuidu Middle School， Fuzhou， Fujian 350028)

AbstractWith the comprehensive promotion of the new course teaching material， the modern education technology is coming to application in geography teaching class of junior school. On the basis of the brief analysis of the challenges be confronted with the traditional teaching methods， the paper indicated the use of the application of the modern education technology in geography teaching is important to inspire students' interest， improve their learning ability， anddeepen the learning efficiency of moral education students.

Key wordsmodern education technology; geography teaching; learning efficiency; moral education

1 運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，導(dǎo)入課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生要想主動(dòng)學(xué)習(xí)，首先是要激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣及強(qiáng)烈的求知欲是地理教學(xué)的首要任務(wù)，而巧妙課堂的導(dǎo)入正是這種情感的催化劑。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師在新課導(dǎo)入的時(shí)候，不管是枯燥的講解，還是動(dòng)情的演說(shuō)，都很難激起學(xué)生的興趣，學(xué)生最多只是宛然一笑，被動(dòng)地接受。而運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，一上課，大量的信息量讓學(xué)生接受了更多的信息，圖片、聲音、動(dòng)畫(huà)、小影片、經(jīng)典笑語(yǔ)等教學(xué)片斷便像磁石一樣吸引著學(xué)生的眼球，達(dá)到“課伊始，趣亦生”的境界，一旦學(xué)生的興趣被激發(fā)，后面將大大提高課堂教學(xué)效率。如在介紹“我國(guó)的北方地區(qū)和南方地區(qū)”時(shí)，可事先讓同學(xué)們分組進(jìn)行南北地區(qū)差異性的討論，從南北的氣候、土壤、人口分布、特產(chǎn)等說(shuō)起，先激發(fā)學(xué)生討論的興趣，進(jìn)而播放課件，運(yùn)用圖表、文字、圖片生動(dòng)形象的展示南北地區(qū)在不同方面的差異。

2 運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，理清文章結(jié)構(gòu)思路，加強(qiáng)學(xué)生概況能力

從整體上把握文章內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)，掌握好課文的結(jié)構(gòu)和思路是讀懂地理教材的第一步。但很多時(shí)候，某些學(xué)生連完全看完一遍課文的耐心都沒(méi)有，就是簡(jiǎn)單地看看圖片，找一點(diǎn)自己感興趣的章節(jié)了解而已。借助多媒體教學(xué)能先從感官上吸引學(xué)生的注意力，使其主動(dòng)地理清文章結(jié)構(gòu)和思路，同時(shí)也可以生動(dòng)形象的掌握課文知識(shí)，實(shí)現(xiàn)從整體到局部的教學(xué)效果。

教學(xué)中，可充分利用教育教學(xué)設(shè)施設(shè)備，運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)科學(xué)技術(shù)，積極探索新形勢(shì)下的網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)，例如可以用視頻播放地震、海嘯、火山爆發(fā)、臺(tái)風(fēng)等一些自然現(xiàn)象以及太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)和極晝極夜現(xiàn)象。多媒體資源的豐富性和巨大性能有效的提高教學(xué)效率，也能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，更好地激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，可以在放映錄像后設(shè)置幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生在欣賞錄像后的同時(shí)思考問(wèn)題，深受啟發(fā)。學(xué)生在這樣的氛圍中學(xué)習(xí)，可以真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，又能有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育和集體主義教育。

3 運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，變抽象為具體，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

中學(xué)地理教學(xué)中，學(xué)生往往還沒(méi)有形成空間思維，很多抽象思維的發(fā)展還沒(méi)完全成熟，而具體形象思維仍占主要地位。但因?yàn)樗麄兊拈啔v、知識(shí)有限，如果單憑書(shū)本中地理教學(xué)提供的形象思維，他們可能會(huì)對(duì)一些專業(yè)性、科學(xué)性較強(qiáng)或者過(guò)于抽象化的內(nèi)容難以理解和接受，必然會(huì)影響學(xué)習(xí)效率。通過(guò)教師和課件中聲音、動(dòng)畫(huà)等多形式的誘導(dǎo)、啟發(fā)，使學(xué)生掌握了發(fā)散思維的方法，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，以聲、光、色、像的情境創(chuàng)設(shè)，把抽象的內(nèi)容具體形象化，化靜為動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生更快更準(zhǔn)掌握難懂的內(nèi)容，也使學(xué)生的創(chuàng)造性大大增強(qiáng)。例如在講授“中國(guó)人口分布”和“中國(guó)水資源”等教學(xué)過(guò)程中，可以借助多媒體展開(kāi)，讓學(xué)生加深對(duì)我國(guó)國(guó)情的認(rèn)識(shí)，思維也更加的嚴(yán)謹(jǐn)。

4 運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，進(jìn)行思想品德教育，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在情感

教師在課堂上創(chuàng)設(shè)情景是教學(xué)的亮點(diǎn)，對(duì)學(xué)生而言，具有強(qiáng)烈的對(duì)比度。容易激發(fā)學(xué)生的好奇心，也容易使學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)境氛圍中受到教育。如在地理教材學(xué)習(xí)《天氣及其影響》這一活動(dòng)主題中，我們可以運(yùn)用生動(dòng)形象的文字和圖片資料，結(jié)合多媒體向?qū)W生介紹日常生活中常見(jiàn)的天氣狀況，如臺(tái)風(fēng)、干旱、暴風(fēng)雨、地震等，并介紹“氣候變暖”的原因，二氧化碳含量的增加導(dǎo)致全球氣溫的升高而產(chǎn)生的“溫室效應(yīng)”。進(jìn)一步延伸課堂內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)氣（下轉(zhuǎn)第246頁(yè)）（上接第234頁(yè)）候變化的進(jìn)一步思考，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立環(huán)境倫理觀和全球環(huán)境保護(hù)意識(shí)。在課堂上，恰到好處地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，能適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透，使學(xué)生受到良好的思想洗禮，并使學(xué)生的內(nèi)心受到有力的觸動(dòng)，能起到震撼心靈的作用。

5 運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高學(xué)生對(duì)地理教學(xué)的鑒賞能力

在地理教學(xué)中，合理的利用歷史文化知識(shí)和現(xiàn)代科技知識(shí)可以展示更完美的藝術(shù)特色、豐富學(xué)生的思想內(nèi)涵、增長(zhǎng)學(xué)生的視野，豐富廣闊的社會(huì)生活。通過(guò)多媒體不斷向?qū)W生展示“經(jīng)濟(jì)全球化”、“地理信息技術(shù)”、“環(huán)境保護(hù)發(fā)展”等熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問(wèn)題。近年來(lái)，隨著新課標(biāo)的實(shí)施，現(xiàn)代教育技術(shù)越來(lái)越受重視，學(xué)生對(duì)地理知識(shí)掌握的程度已成為這幾年考核目標(biāo)。傳統(tǒng)的地理教學(xué)只是讓學(xué)生背誦、記憶和理解意思。其實(shí)，我們完全可以將多媒體教學(xué)手段與時(shí)事政治、國(guó)內(nèi)外發(fā)生的重大事情結(jié)合地理知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，甚至可以變成順口溜，讓學(xué)生在前沿的知識(shí)前掌握必要的地理知識(shí)，并可以通過(guò)前期的備課選擇一些有效多媒體片斷供學(xué)生欣賞。

科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，現(xiàn)代教育技術(shù)已滲透于教學(xué)之中，并廣泛地被師生接受，發(fā)揮了極大的作用，產(chǎn)生了明顯的成效。可用來(lái)創(chuàng)造和開(kāi)發(fā)先進(jìn)的教學(xué)方法和技術(shù)，使學(xué)生融入良好的教學(xué)氛圍中，在聲、光、電、形的協(xié)調(diào)作用下，發(fā)揮出更為強(qiáng)大的作用，創(chuàng)設(shè)了優(yōu)美的課堂情境，有效地提高了地理的教學(xué)效率。當(dāng)然，事物的發(fā)展都有其兩面性，多媒體教學(xué)它也是一把雙刃劍，把握不好，也會(huì)產(chǎn)生一定的負(fù)面影響。

首先，最突出的表現(xiàn)就是濫用多媒體。部分老師認(rèn)為一個(gè)多媒體課件必須完全包含聲音、色彩、圖像、動(dòng)畫(huà)等各種多媒體要素，才能極大程度地刺激學(xué)生的感官，可以大大提高教學(xué)效果，因此，往往只注重?cái)?shù)量而忽視了質(zhì)量，漠視內(nèi)容的需要，硬是把多媒體各要素東拼西湊，形成一個(gè)統(tǒng)一體后拼命地向?qū)W生播放，學(xué)生無(wú)法接受太多的信息，反而物極必反。

其次，一味追求技術(shù)和美觀，忽視了它的實(shí)用性。技術(shù)和美觀是多媒體課件的兩個(gè)基本要求，但也要注意尺度和場(chǎng)合問(wèn)題，否則，只會(huì)適得其反，導(dǎo)致華而不實(shí)。比如一些課件，運(yùn)用了大量的立體圖，也充斥了復(fù)雜的三維動(dòng)畫(huà)，表現(xiàn)手段中含有相當(dāng)高的技術(shù)含量，但教學(xué)內(nèi)容平平，課件操作不便。這樣的課件多體現(xiàn)一定的技術(shù)含量，卻沒(méi)有很好的教學(xué)質(zhì)量。也有很多課件為了追求藝術(shù)美，無(wú)一例外地在首頁(yè)展現(xiàn)一張雄偉壯觀或秀美柔和的風(fēng)景照，畫(huà)面上簡(jiǎn)單的文字說(shuō)明，甚至連一個(gè)選擇答案都要費(fèi)盡心思用Photoshop制作出帶陰影的浮雕效果，再生成高分辨率圖片導(dǎo)入到軟件中。

綜上所述，在地理教學(xué)中融入現(xiàn)代教育技術(shù)，可以使得課堂的信息量豐富、提高教學(xué)質(zhì)量、激發(fā)學(xué)生潛能、培養(yǎng)學(xué)生興趣等特點(diǎn)，對(duì)地理教學(xué)起著積極的推動(dòng)作用，但存在的問(wèn)題也不容忽視，尤其要明確多媒體軟件設(shè)計(jì)和制作的出發(fā)點(diǎn)，是為了落實(shí)教學(xué)內(nèi)容、活躍氣氛和優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程。

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