數(shù)學學困生轉變從興趣培養(yǎng)開始

摘要數(shù)學在眾多學科中是基礎學科，對人的智力開發(fā)和學科拓展具有重要作用。學好數(shù)學的重要性無需贅言，而初中數(shù)學這個學習階段具有承上啟下的作用，對學生接受高等數(shù)學教育有著打地基的作用。但是，在初中，總存在一些數(shù)學學困生，影響到整體的教學進度和水平，因此，轉變他們的學習狀態(tài)是搞好初中數(shù)學教育的關鍵所在。本文從學生興趣培養(yǎng)的角度，對數(shù)學學困生的轉變問題進行研究，以期找到數(shù)學學困生轉變的突破口。

關鍵詞 數(shù)學 學困生 興趣 轉變

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A

Transform Learning Mathematics Difficult Student From Interest

LI Shihui

(Shuangliu Middle School of Yongan District， Chengdu， Sichuan 610219)

AbstractMathematics is the foundation in many disciplines， disciplines， human intelligence development and academic development has an important role. Needless to say the importance of learning mathematics， and junior high school mathematics that has a nexus learning phase effect on the students to receive higher mathematics education has to play the role of the foundation. However， in the middle， there is always some mathematical learning difficulties， affect the overall progress and level of teaching， therefore， change their state is doing a good job of learning the key middle school mathematics education. This interest in culture from the perspective of students， students with learning difficulties in mathematics study the issue of changes in order to find mathematical learning difficulties changing breakthrough.

Key wordsMathematics; study difficult student; interest; change

1 數(shù)學學困生的含義、形成原因

1.1 數(shù)學學困生的含義

所謂數(shù)學學困生，指的是學生在學習數(shù)學的過程中，難以跟上本階段正常的教學進度，經(jīng)常性地難以完成學習任務，數(shù)學學習成績下降，甚至產(chǎn)生厭學心理，嚴重的還會產(chǎn)生心理疾病。數(shù)學特困生最明顯的表現(xiàn)是數(shù)學學習成績差。

1.2 數(shù)學學困生的形成原因

1.2.1 學生因素

（1）小學數(shù)學基礎差，升入初中后學科變多，難度增大，對基礎知識的補習變得困難，導致數(shù)學學習越來越吃力，最終發(fā)展為學習困難，跟不上正常的教學進度。（2）學習方法單一，形成思維定勢，自身的積極性、主動性、創(chuàng)造性低，形成學習障礙。

1.2.2 教師因素

（1）教師教學方式單一、呆板，教學方法老舊，尤其是部分老師采取“滿堂灌”的方式教學，忽視了對學生數(shù)學學習興趣的培養(yǎng)，導致學生厭學。（2）是教師缺乏對學生的關愛，不注重鼓勵、支持、尊重和引導。甚至歧視學困生，傷害他們的自尊心和自信心。（3）對學生過于嚴厲甚至體罰學生，使得學生對老師產(chǎn)生恐懼、厭惡心理，同時發(fā)展為厭惡數(shù)學這一學科，影響學習的正常進行。

1.2.3 家庭因素

父母文化水平低，對學生的學習成績不關心，沒有對學生進行督促，教育方法不當，或者對學生過于溺愛，縱容其偷懶的習慣，或者家庭氣氛緊張，父母關系不和甚至父母離異等等，這些都有可能造成學生對學習、包括數(shù)學的厭煩和力不從心，久而久之，墮落為數(shù)學學困生。

1.2.4 學校因素

學校管理制度不合理，管理工作不力，教育手段得不到改進。數(shù)學教學內(nèi)容的選擇不科學，教學內(nèi)容沒有吸引力。加上不注重對數(shù)學老師的培養(yǎng)和教育，導致數(shù)學教師質量低下、隊伍結構老化。教師的素質低下直接影響了學生的學習水平。

1.2.5 社會因素

社會不良風氣對學生的影響，社會不正確的價值觀對學生的熏陶，以及社會上普遍重視學習成績而不注重學習過

程的狹隘成功觀對學生的影響，都是一些客觀存在的因素。必須引起足夠的重視。

2 努力培養(yǎng)數(shù)學學困生的學習興趣

美國著名的心理學家布魯納曾經(jīng)說過：“學習最好的動機是對學科的興趣，而興趣是我們最好的老師。”學生一旦在學習數(shù)學的過程中產(chǎn)生興趣，就會形成強烈的求知欲，就會積極主動的學習。我國著名教育家有句名言：“你的教鞭下面有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑里有愛迪生。”一般來說，數(shù)學學困生的自尊心尤其脆弱，他們經(jīng)不起老師的刺激和嘲諷，渴望老師對自己平等相待、不歧視、不揭短、不諷刺。數(shù)學學困生的轉化尤其需要老師具有一顆平等友愛的心。培養(yǎng)和激發(fā)數(shù)學學困生的學習興趣，一般可以采取以下幾種方法：

2.1 巧妙設置情境，激發(fā)學習興趣

例如，我在教授“同類項”這一知識的時候，創(chuàng)設了這樣的教學情境：我?guī)Я?個蘋果，4個桔子和2個梨進入課堂，學生們都感到很驚奇，這時，我請一位數(shù)學學習成績不好的同學走上講臺，請他對水果進行分類，同時借機引入“同類項”的新課，這時同學們才恍然大悟，立刻投入到了新課的學習中。由于這節(jié)課中所有同學都表現(xiàn)很好，下課前我把帶來的水果獎勵給了幾位學困生，以激發(fā)他們對學習數(shù)學的興趣，使他們在愉快輕松的學習情緒中轉化為正常的學生。

2.2 設置懸念，調動學困生的好奇心

例如，在講“一元二次方程的根與系數(shù)的關系”這一知識的時候，設計了一個游戲，讓學生先說出方程的解，再由我猜出學生設想的那個方程，由于我每一次都能準確的猜出方程，所以學生十分驚訝和好奇，迫切想弄清楚我是怎樣做到的。于是，因勢利導，讓學生通過觀察，了解到方程的系數(shù)和解的關系。正是由于巧妙設置了懸念，才使得學生興趣大增，取得了比傳統(tǒng)教學方式好得多的效果。

2.3 組織課本之外的活動，增強學習動力

鼓勵學生利用課余時間搜集古今中外數(shù)學家成才的小故事，在課堂任務完成后剩余的零碎時間，隨機抽取一位同學，將自己準備的故事講述給同學們聽。這既鍛煉了學生搜集資料和自我表達的能力，更重要的是，讓全體同學在聆聽中學習優(yōu)秀數(shù)學家的事跡，激發(fā)他們學習數(shù)學的興趣和動力。這個方法推廣兩個月以來，取得了很好的效果，不僅數(shù)學學習成績得到了整體的提升，就連那些數(shù)學學困生，也開始樹立起自己學習數(shù)學的偶像，立志學好數(shù)學，取得數(shù)學家的成就。

2.4 聯(lián)系實際，實現(xiàn)學以致用

在數(shù)學教學的過程中，還要善于利用學生身邊的具體事物，來說明數(shù)學原理。例如，在講授相似三角形這部分內(nèi)容時，我告訴學生，我們不需要過河，就能夠測出河對岸兩個物體之間的距離，僅僅需要一根標竿就能夠測出建筑物的高度等等。并且引導學生親自動手，完成這些實驗，這樣不僅加深了他們對新知識的理解和印象，也激發(fā)了他們的對數(shù)學的學習興趣。同時，在做實驗的過程中，學生還常常能提出一些問題，學習的興致很高。

3 結語

沒有不成功的學生，只有不用心的老師。只要數(shù)學老師們重視每一位學生的成長，關心他們的學習狀態(tài)，了解他們的愛好所在，同時因勢利導，激發(fā)他們的學習興趣，鼓勵他們主動參與，變“要我學”為“我要學”，就能夠實現(xiàn)對學困生的轉化，實現(xiàn)學習成績的整體提高。

參考文獻

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