讓學生在語文課堂上學會創造

摘要實施創新教育，培養學生的創新精神，使學生具有獨立思考、勇于質疑、敢于實踐、善于創造的現代素質，這已成為現代教育的主要目標，是實施素質教育、實現教育現代化的正確方向，也是時代賦予教育的使命。

關鍵詞 語文 創新 創造

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：A

Let the Students Learn to Create in Chinese Classes

FAN Longguang

(Luoyang No.15 Middle School， Luoyang， He'nan 471009)

AbstractImplementation innovation education， training of the students' innovation spirit， cultivating the students to have modern quality of independent thinking， dareing to question and to practice， being good at creating， those have been the main aims of modern education， they are the correct direction to carry out the quality education， and to realize education modernization， they are also education mission that endowed by the times.

Key wordsChinese; innovation; creation

長期以來，我國的基礎教育形成了以考試為中心，以分數、升學率為評估標準的教育活動機制，考什么教什么，教什么學什么，學生的創造才能被壓抑，造成“高智商”不等于“高成就”的現象，改革教育現狀，實施素質教育，迫切需要提倡和探究“創新教育”。那么，在語文教學實踐過程中，究竟應如何開展創新教育，筆者在自己的教學實踐中做了如下嘗試：

1 抓住創新契口，啟動創造思維

培養創造性思維能力是創新教育的重大任務之一，在中小學階段，它表現為敏銳的觀察力、豐富的想象力、深層的思維能力、迅速、流暢、獨特的解決問題及動手操作的能力。由培養學生的思維能力入手提高教學質量，是很多語文教師的共識，只有大膽開拓學生的創新思維，學生的思路才會開闊，個性才會得到自由展現，創新能力才會逐步得到提高。

1.1 使熟悉的陌生化

張志公先生曾說過：“教一篇文章，要讓文章的本身去教育學生。”這就告訴我們：教師不宜教給學生過多的現成結論，而應該引導學生對文章本身進行陌生化的感悟，使學生對文章有新的理解和創造。教師“陌生化”教學方法的長期有意運用，將大大開發和培養學生的創造力。

例如《愚公移山》一文的核心是愚公與智叟的對話，我們總是按照參考書的觀點認為“智叟之所以對愚公移山之舉采取譏諷態度，是因為他從靜止的觀點出發，而愚公卻是用發展的眼光來看待這個問題。”且反復地使學生熟悉這一點，這就使學生失去了用陌生化的方法創新理解原文的機會，從而把學生的創造力扼殺在“熟悉化”的搖籃里。其實，我們只要指導學生理解這段話的內容，然后讓學生自己對文章蘊含的道理進行陌生化的探索，這樣，學生就會發現二者的對立不僅是發展與靜止的對立，還在于二者人生價值觀念有別。愚公著眼于“山被移終有受益者”，智叟則認為“山雖移我非受益者”。從而利用陌生化的導入法使學生消除成見，進行創造性思維，使學生從習以為常的社會評價中走出來，從陌生化的角度對一切文章進行新的探索、創造，最終使學生形成難能可貴的創造力。

1.2 提問富有探究性

學起于思，思源于疑，疑解于問。課堂提問與課堂教學如影隨形，關系緊密，如果能夠將提問設計得富有探索性，學生必須經過二至三級思維才能有所發現，無疑會提高學生創造性思維的能力。例教授《皇帝的新裝》，老師提問：“百姓在皇帝與騙子之間充當什么角色呢？”這時學生需經過篩選（百姓的表現）——揣摩（百姓心里的潛臺詞）—— 定位（既受騙又被騙）三級跳，逐級探究，才能得出正確的答案。這樣強化學生進行創造性思維，獨立將一件事物、一種觀念、一個概念分解成簡單的部分，找出其本質屬性及彼此之間的關系，最終完成對一個問題的探究性學習。

1.3 求異與求同結合

啟動創造性思維，一定要注意求異與求同相結合，先鼓勵學生圍繞一個問題，從同一端點出發，沿著各種不同的方法去思考，尋求角度迥異的途徑，探求為數眾多的答案，在求異的基礎上進行優劣比較，尋求最佳。

例：讀完《安塞腰鼓》你感到了什么？答案不一：“生命的強盛”、“偉大的力量”、“激昂粗獷”、“熱烈激情”等等，最后一致概括為“激蕩的生命”和“磅礴的力量”。

求異思維是非線性思維，是分散的、輻射的；求同思維是線性思維，它的活動方式是集中的、融合的、聚斂的。創造思維應是兩種思維新穎的、靈活的、有機的結合。

2 培養創新精神，樹立創新品格

創造性思維的產生、發展和形成是一個復雜的心理過程，它要受動機、興趣、情感、意志和性格的驅動和制約，因此在創新教育中，決不可忽視創新意識、創新品格的培養。這種意識和品格主要表現為創造興趣濃厚，求知欲強烈，不畏權威，敢于獨立思考，意志堅定等。那么應如何培養這種創新意識和品格呢？

2.1 課堂教學做到放膽、延判、存異

要培養學生的創新精神，首先要讓學生放開膽子，“發怪問”、“出風頭”，不迷信權威，不盲從名流，使之具有獨立性、批判性和創造性。而創造思維的形成一般要經過準備期、醞釀期、明朗期及驗證期，因此對有些問題教師不要急于判斷，在“延判”的過程中，讓學生有充分的時間進行創造性思維。常言道：“仁者見仁，智者見智”，學生性格不同，愛好也不相同，在學習過程中的感受也不可能完全相同，這種差異是受多種主觀因素影響的，具有鮮明的個性特征，如果不能“存異”，強求統一，勢必堵塞創新思路。

2.2 開展課外活動，參加社會活動

課外活動是開展創造教育的重要場所，可以使學生將課堂所學運用與實際，可以發展學生的興趣愛好，可以鍛煉學生的思考能力和動手能力，開展課外活動，無異于營造了一片適宜創新人才成長的“土壤”。而良好的社會環境，對于培養和鍛煉學生的創造能力是一條有效的途徑，參加社會活動，可以激起學生的創造欲望和興趣，迸發出許多創新火花，不僅為社會解決一些問題，而且鍛煉了學生的創造能力。

3 優化創造環境，強化創造訓練

自由是創造的空氣。創新活動是一個極其復雜的心理過程，它受著心理因素的制約，只有創設一種良好的、寬松自由的心理環境，才能順利地進行創新教育。創造性思維的培養要靠創造情景的創設，要靠教師用靈活多變的教學手段激發學生的好奇心，進行一系列培養創造性思維的強化訓練，引發他們的創造契機。在教學實踐中，可將其程序概括為：設置舞臺——策動探究——教會方法——促成發現。

（1）設置舞臺。即創設有利于學生自己動手進行創造性學習的情境。具體做法可在課堂中辟出時間組織小組討論，開展砥礪切磋的活動。給學生一個自由發揮的天地，說己之欲說，寫己之欲寫，誘發潛在的創造智能，使思維趨于活躍，使靈氣得到解放。

（2）策動探究。即運用多種策略使學生動口、動腦、動手，進行有效的閱讀實踐，具體表現為激趣和引路。激趣即撩撥學習興趣，設置思維荒漠，激發學生探究的積極性；引路即設問置疑，引導學生探究的途徑。例：講授《數字雜說》時，發問“誰能夠用一個簡明的圖表將文章內容表達得清楚明白，一目了然？”課堂創造氣氛馬上濃烈起來。

（3）教會方法。即指點方法，提供解決問題的思路。具體方法有很多，例如：引比——找出相似的或相反的；換料——可否換個材料表現主題；質疑——與作者對對話；補白——看看有哪些空白可以加上；換序——可否重新組裝，改改順序……

（4）促成發現。即促成學生得到感悟或取得認識成果。促即不斷激勵，促的目標是“成”，即取得成果，有所發現。例：教授《敬畏生命》、《熱愛生命》時，最終促成學生發現“真”——應建立正確的人生觀、世界觀；發現“疑”——人究竟應該怎樣對待生命；發現“美”——生命的本質是美好的。

4 發揮聯想想象，拓展創造空間

聯想、想象能力的培養是拓展創造性思維的內驅力。在語文教學中，教師應經常讓學生展開聯想和想象的翅膀，創設各種不同的情境，讓學生開啟思維，發揮各自的想象力，決不能讓聯想和想象能力的培養被知識的傳授所沖淡或流于形式，在教學過程中應注意以下幾點：

4.1 尊重選擇，張揚個性

聯想和想象是純粹的個性心理活動，因而也更具創造性，在教學中應鼓勵學生大膽發揮自己的聯想和想象。《皇帝的新裝》的補續可以讓騙子變成好人；《龜兔賽跑》的結尾可改為兔子獲勝，從而生發出贊揚“兔子精神”的主題……只有尊重學生的選擇，才能張揚獨特的個性，使學生充分發揮自己的創造力。

4.2 確定與不定的擴思

這類問題的特點是目標確定，但沒有也不需要有固定的答案，是培養想象能力的重要途徑。教授《擺渡》，可讓學生想象作家當上擺渡人后擺渡的情境；教授《月亮上的足跡》，可讓學生想象你在太空看地球的感想；教授《白蝴蝶之戀》，可讓學生想象“我”感嘆蝴蝶離去時語言中省略號的內容，在確定與不定的擴思中培養學生的想象力，發揮學生的創造力。

時代呼喚創新教育，現狀亟需創新教育，胡錦濤總書記在全國人才工作會議上指出：要鼓勵創新、愛護創新，使一切創新想法得到尊重、一切創新舉措得到支持、一切創新才能得到發揮、一切創新成果得到肯定。創造力的重要性和無可替代性決定了創新教育應成為現代教育教學活動的重要指向，培養學生的創新意識、創新精神和創新能力，應成為語文教學的首要任務，這就需要語文教師更新觀念，解放思想，給學生一個自由學習的空間，讓學生的創新潛能充分發揮出來。

參考文獻

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