計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)之我見(jiàn)

摘要如今，計(jì)算機(jī)應(yīng)用成為每個(gè)人都必須掌握的基本技能，作為計(jì)算機(jī)教育工作者，要有創(chuàng)新的思維來(lái)思考計(jì)算機(jī)教學(xué)，與時(shí)俱進(jìn)，以適應(yīng)新形勢(shì)要求，力求讓學(xué)生學(xué)到更多有用知識(shí)，為國(guó)家培養(yǎng)出優(yōu)秀人才！

關(guān)鍵詞 計(jì)算機(jī)教學(xué) 教學(xué)模塊化 三校生

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Computer Science Classroom Teaching

GUO Yubo

(Henan Anyang Electronic Information School， Anyang， He'nan 455000)

AbstractIn nowadays， computer application becomes a basic skills that everyone should be grasped， as a computer course teacher， must have the innovation thinking to think the computer teaching， keep the pace with the times， so as to adopt to the need of new situation， and strive to help students learn more useful knowledge， cultivate more outstanding talent for the country.

Key wordscomputer teaching; teaching modular; three school students

今天，計(jì)算機(jī)的普及和應(yīng)用程度已相當(dāng)高，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)已成為國(guó)內(nèi)熱門(mén)專(zhuān)業(yè)之一，計(jì)算機(jī)以及伴生的計(jì)算機(jī)文化已經(jīng)對(duì)青少年學(xué)生的思想價(jià)值觀念、法律道德觀念、學(xué)校生活方式和身心健康產(chǎn)生廣泛的影響。 從事計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)已經(jīng)十三年了，作為教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的大學(xué)生，在經(jīng)過(guò)這些年的實(shí)踐后，對(duì)計(jì)算機(jī)的教學(xué)也進(jìn)行了不斷的探索，初步形成了自己的教學(xué)觀。

1 教學(xué)對(duì)象觀

孔子的“有教無(wú)類(lèi)”、“因材施教”，都對(duì)教育對(duì)象的研究提出了相當(dāng)?shù)囊蟆！坝薪虩o(wú)類(lèi)”闡明了教育對(duì)所有人的重要性，由此國(guó)家設(shè)置了各種教育途徑以及各種保障措施來(lái)提供所有人的教育機(jī)會(huì)；“因材施教”則進(jìn)一步地提出了要根據(jù)不同的對(duì)象給予合適的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)素材和教學(xué)方法。因此，筆者更愿意從特定的學(xué)生對(duì)象來(lái)談自己的教學(xué)觀，即針對(duì)“三校生”的教學(xué)觀。

由于大學(xué)擴(kuò)招、高中擴(kuò)招這些宏觀導(dǎo)向，使得“三校生”的入學(xué)素質(zhì)客觀上日趨下降。從目前情況來(lái)看，“三校生”普遍存在以下特征或現(xiàn)象：

（1）學(xué)習(xí)目的不明確。作為“三校生”，相對(duì)高中生而言有著較明確的方向定位——就業(yè)上崗。隨著各種上升學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的增加，給學(xué)生帶來(lái)了更多的選擇機(jī)會(huì)，同時(shí)也為相當(dāng)多的學(xué)生有了“退路”的不徹底的現(xiàn)象；“三校生”處于特殊的年齡階段，對(duì)社會(huì)的紛繁復(fù)雜、五顏六色本身缺乏足夠的判斷力，因此更易追逐于媒體和時(shí)尚，不能足夠重視目前的學(xué)習(xí)。

（2）學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較薄弱。基于初中階段學(xué)生分流操作的特殊性，“三校生”的文化素質(zhì)日益下降，經(jīng)過(guò)入學(xué)后的文化測(cè)試，發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生很難達(dá)到初中的學(xué)生畢業(yè)水平。由此，在新的更高層次學(xué)習(xí)中，將會(huì)遇到更多的學(xué)習(xí)障礙，帶來(lái)一系列的問(wèn)題。前幾年，職校生入學(xué)有最低錄取分?jǐn)?shù)線(xiàn)，考生中還有不少是高分生（以我校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)為例高分達(dá)到420分，最低達(dá)300分），現(xiàn)在普通中專(zhuān)學(xué)生則是免考進(jìn)校的，部分有中招成績(jī)的學(xué)生中還有不少是在初三畢業(yè)前夕的“填鴨式”的題海中“灌”出來(lái)的，一進(jìn)入職校他們的文化基礎(chǔ)功夫就“顯山露水”了，任課教師普遍反映，學(xué)生文化基礎(chǔ)明顯比前幾屆差，給文化課及專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)帶來(lái)了一定的困難，擔(dān)任職業(yè)中專(zhuān)文化課的教師更是因?qū)W生文化基礎(chǔ)太差而叫苦不迭。

（3）學(xué)習(xí)習(xí)慣較差。通過(guò)觀察和交流，“三校生”普遍沒(méi)有預(yù)復(fù)習(xí)的習(xí)慣，課堂學(xué)習(xí)效率低，作業(yè)完成質(zhì)量差，抄襲嚴(yán)重。專(zhuān)業(yè)知識(shí)深入不夠，課外知識(shí)的拓展也不足；對(duì)于遇到的困難或挫折往往避而不理，日積愈甚。這些都是導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣降低、學(xué)習(xí)質(zhì)量低的直接原因，并易引起學(xué)習(xí)上的惡性循環(huán)。

（4）學(xué)習(xí)興趣不持久。雖然學(xué)生進(jìn)入的是專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，但對(duì)專(zhuān)業(yè)課程的興趣往往會(huì)受到課程設(shè)置陳舊、教師教學(xué)、班級(jí)學(xué)風(fēng)、課程難度和課程種類(lèi)等因素影響，加上不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，很容易在受到一些挫折后降低學(xué)習(xí)興趣，從而為持續(xù)學(xué)習(xí)造成相當(dāng)?shù)恼系K。

（5）學(xué)習(xí)被動(dòng)。由于受社會(huì)、家庭影響，以及個(gè)人理想、信念、人生觀的差異，職業(yè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)復(fù)雜多樣。有的學(xué)生認(rèn)為進(jìn)入職校沒(méi)有升學(xué)的壓力；有的學(xué)生因升普高無(wú)望，無(wú)奈選擇中等職業(yè)學(xué)校，有的學(xué)生父母怕孩子在社會(huì)上學(xué)壞，選擇職校作為“托兒所”，以保證孩子不出事，這樣有相當(dāng)部分學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)便是混張“文憑”，入學(xué)的原動(dòng)力是被動(dòng)的、低層次的，特別是在2008屆學(xué)生中，出現(xiàn)了部分學(xué)生不愿學(xué)、甚至考試時(shí)不帶筆的現(xiàn)象。為數(shù)不少的家長(zhǎng)“望女成鳳，望子成龍”，為了能讓他們多學(xué)一些，為他們報(bào)名讀補(bǔ)習(xí)班，這些學(xué)生錢(qián)交了，卻經(jīng)常曠課，實(shí)際變成了家長(zhǎng)花錢(qián)為他們買(mǎi)時(shí)間玩。

2 教學(xué)目標(biāo)

針對(duì)教學(xué)對(duì)象的上述分析，筆者確定了所授課程——計(jì)算機(jī)的教學(xué)目標(biāo)。概而言之：扎實(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)興趣，拓寬視野，掌握方法，訓(xùn)練思維以及培養(yǎng)職業(yè)道德。（下轉(zhuǎn)第82頁(yè)）（上接第50頁(yè)）

由于“三校生”的主要發(fā)展方向是上崗就業(yè)，因此掌握扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基本技術(shù)就成為最重要的教學(xué)目標(biāo)之一。從實(shí)際的實(shí)習(xí)、工作來(lái)看，中文錄入及辦公自動(dòng)化軟件的熟練應(yīng)用尤顯重要，同時(shí)也是學(xué)習(xí)其他計(jì)算機(jī)技術(shù)的重要基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和激發(fā)、視野的拓寬是學(xué)生可持續(xù)性發(fā)展的重要保障。掌握方法和訓(xùn)練思維則是對(duì)學(xué)生授之以漁而非授之以魚(yú)，不僅使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大為提高，而且能有效培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)自信心。在教學(xué)過(guò)程中不

斷培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德則更有利于我們社會(huì)主義事業(yè)的良好發(fā)展。

3 教學(xué)方法觀

心理學(xué)的實(shí)驗(yàn)提示出，學(xué)生很難在一堂課上保持45分鐘的集中注意力，往往只有15分鐘左右的時(shí)間能夠完全“入神”，因此如何使學(xué)生意識(shí)到這關(guān)鍵的15分鐘以及將注意力分配到這15分鐘，就成為了整堂課是否有效地關(guān)鍵所在。同樣，如何使學(xué)生在一個(gè)學(xué)期里乃至學(xué)年里意識(shí)到課程的主要目標(biāo)并將精力投入到其中，就成為整個(gè)課程學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。為此，我認(rèn)為首先得讓學(xué)生與你達(dá)成目標(biāo)上的共識(shí)，即：開(kāi)學(xué)初以及學(xué)習(xí)中不斷明確要達(dá)成的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生了解整個(gè)課程或一堂課的目標(biāo)及重點(diǎn)。其次，為使學(xué)生能找出關(guān)鍵的15分鐘，教師應(yīng)明確預(yù)復(fù)習(xí)的重要性——了解要學(xué)什么、什么地方是有困難的、不理解的或難理解的，并不斷檢查學(xué)生的預(yù)復(fù)習(xí)情況，直至較好地培養(yǎng)起這一良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如此一來(lái)，調(diào)節(jié)好課堂學(xué)習(xí)的節(jié)奏，將有限的注意力集中分配到學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)上，從而較好掌握學(xué)習(xí)目標(biāo)，大大提高了課堂學(xué)習(xí)效率，并增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差及對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的難度的懼怕，教師需要站在一定的高度上將教學(xué)任務(wù)模塊化，并在教學(xué)初及過(guò)程中及時(shí)提醒完成的進(jìn)度。同時(shí)結(jié)合實(shí)際工作舉例說(shuō)明，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的輕松和不斷達(dá)成目標(biāo)的成就感，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心，并能較好地掌握該課程的預(yù)定目標(biāo)。

4 小結(jié)

教育的成敗必須建立在對(duì)學(xué)生的尊重、愛(ài)護(hù)和責(zé)任心的基礎(chǔ)上。只有發(fā)自?xún)?nèi)心的尊重和愛(ài)護(hù)才能讓學(xué)生真正培養(yǎng)

起自尊并對(duì)教師產(chǎn)生信心和信任，這無(wú)疑是教學(xué)順利的重要保證。同時(shí)，“身教勝于言教”，教師應(yīng)不斷努力提高自身素質(zhì)，對(duì)于相關(guān)知識(shí)要主動(dòng)學(xué)習(xí)、勤于學(xué)習(xí)，所學(xué)所長(zhǎng)，共同探討問(wèn)題、難點(diǎn)，不恥下問(wèn)，為學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣，起好示范作用。在教學(xué)過(guò)程中，不僅要關(guān)注學(xué)生知識(shí)技能的學(xué)習(xí)，更需注重學(xué)生非智力因素的訓(xùn)練以及職業(yè)道德的培養(yǎng)，從而使我們的學(xué)生具有更好的社會(huì)適應(yīng)性和積極的人生觀。

從大學(xué)書(shū)本教育中走出來(lái)后的十三年是理論與實(shí)踐相結(jié)合的十三年，初步形成的教學(xué)觀念也只是不斷探索中的一個(gè)模型，每一個(gè)從事職業(yè)教育的教師都應(yīng)該上好每節(jié)課，積極、努力探索職業(yè)教育，努力為“大力發(fā)展職業(yè)教育”貢獻(xiàn)自己的一份力量，使我們的教育也與時(shí)俱進(jìn)，為國(guó)家更快、更好地培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才！