論高職國家級精品課《建筑裝飾材料與實務》課程建設

摘要《建筑裝飾材料與實務》是建筑裝飾工程技術專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎課。文章結合現(xiàn)代高職裝飾材料與實務的教學改革現(xiàn)狀和國家級精品課建設的實踐經驗，探討總結課程教學改革的一些心得體會。

關鍵詞 建筑裝飾材料與實務 國家級精品課程 教學改革

中圖分類號：G712文獻標識碼：A

On Vocational Schools' National Class Excellent Course Construction

of \"Architectural Decoration Materials and Practice\"

ZHANG Zhiwei

(Department of Architectural Engineering， He'nan Industry Vocational College， Nanyang， He'nan 473009)

Abstract\"Architectural Decoration Materials and Practice\" course is an important professional basic course in the architectural decoration project technology major. This paper combine with teaching reform situation of \"Architectural Decoration Materials and Practice\" course and practical experience of national class excellent course construction， discusses and summarizes some feelings of the course teaching reform.

Key words\"Architectural Decoration Materials and Practice\"; national class excellent course; teaching reform

1 課程性質與作用

（1）課程性質：《建筑裝飾材料與實務》是建筑裝飾工程技術專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎課。通過本課程學習，主要使學生掌握常用建筑裝飾材料的性能、特點及選用方法，熟悉材料員管理實務的基本知識，了解材料取樣與檢測方法，初步具備材料員職業(yè)崗位基本能力。

（2）課程作用：建筑裝飾工程技術專業(yè)主要培養(yǎng)從事建筑裝飾工程設計與施工的高技能人才，該專業(yè)的就業(yè)方向為建筑裝飾工程設計與施工管理兩個方向，初次就業(yè)的崗位為：設計員、施工員、材料員、質檢員、資料員等，目標就業(yè)崗位為：項目經理、設計師等。建筑裝飾工程設計與表現(xiàn)和建筑裝飾工程施工技術與管理，掌握裝飾材料的性能、特點及選用方法，具有一定的材料管理能力，是職業(yè)核心能力重要基礎。由此，課程對學生職業(yè)能力的培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成起到主要的支撐作用。

2 課程設計的理念與思路

2.1 課程設計的理念

（1）以職業(yè)崗位能力分析為基礎，校企合作，確定職業(yè)核心能力。在行業(yè)企業(yè)調研的基礎上，充分發(fā)揮專業(yè)建設指導委員會的作用，分析建筑裝飾工程材料員職業(yè)崗位所必需的知識、能力、素質要求，從而確定材料員的職業(yè)核心能力和本課程所能培養(yǎng)的職業(yè)能力及職業(yè)素養(yǎng)。

（2）以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，校企共同開發(fā)以工作過程為導向的項目化課程。以材料的認識—選用—檢測—采購—運輸—現(xiàn)場管理的過程為導向，以培養(yǎng)掌握材料的性能、特點及選用方法、并具有一定材料管理能力的職業(yè)能力為核心，校企共同分析設計典型的工作任務，由行動領域轉化為學習領域，進而設計教學情景，構建生產過程導向的課程內容體系。

（3）融入行業(yè)企業(yè)標準、規(guī)范，實現(xiàn)學習、工作高度對接。課程內容融入行業(yè)和企業(yè)標準、規(guī)范，充分體現(xiàn)職業(yè)性，實現(xiàn)學生學習和工作的高度對接。

（4）以工學結合為手段，“教、學、做”合一，精心組織教學。在課程實施中，以工學結合為手段，創(chuàng)設職業(yè)氛圍，現(xiàn)場教學、任務驅動等多種教學方法和手段并用，重視學生學習與實際工作一致性，實現(xiàn)理論與實踐有機結合，強化職業(yè)能力與職業(yè)素質的培養(yǎng)。

（5）建立與職業(yè)崗位能力培養(yǎng)相適應的課程考核評價體系。根據課程目標對必備知識點的要求，結合國家材料員職業(yè)崗位資格標準，建立各項目必備知識的測試題庫與評價平臺，對實踐性教學環(huán)節(jié)分階段實行過程的控制與考核，并與執(zhí)業(yè)資格證書相結合進行考核評價。

（6）教學資源建設體現(xiàn)直觀性、趣味性、互動性、實用性。按照課程內容，以直觀、趣味、實用為原則建立裝飾材料資源庫，提高學生學習興趣，擴展學生視野，為學生今后專業(yè)課程學習和可持續(xù)發(fā)展奠定良好的專業(yè)基礎。

2.2 課程設計的思路

課程設計總的思路：行業(yè)企業(yè)調研—職業(yè)崗位分析—知識、能力、素質分析—課程內容重構—項目設計—教學設計—教學評價設計及課程實施。

以典型的工作任務為基礎，設計工作項目（學習項目）和學習情景，并進行教學方法和教學評價體系的設計。

圖1課程設計思路

3 教學內容

3.1 教學內容的針對性與適用性

（1）建筑裝飾材料基本知識：主要介紹常用建筑裝飾的性能、特點及選用方法，本模塊是本課程的基礎模塊和核心模塊，學習目標及能力要求主要使學生掌握常用建筑裝飾的性能、特點，具有一定的材料鑒別和選用能力。

（2）建筑裝飾材料的取樣與檢測：主要介紹國家對常用材料的取樣、對常用裝飾材料強制性檢測標準及要求。本模塊主要使學生了解常用裝飾材料的取樣方法與強制性檢測的要求。

（3）材料員管理實務：主要介紹材料管理的基本知識。本模塊主要培養(yǎng)學生掌握材料管理的基本知識，具備一定的材料管理能力，并培養(yǎng)學生愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞、團結協(xié)作、善于學習等職業(yè)素質。

建筑裝飾材料的取樣與檢測和材料員管理實務是本課程的擴展模塊，主要是根據行業(yè)發(fā)展和職業(yè)崗位需要而增加，對學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)、快速勝任崗位工作和可持續(xù)發(fā)展有著重要作用。

圖2課程內容選取

3.2 教學內容的組織與安排

本課程內容知識點多、任務多、行業(yè)規(guī)范標準多、實踐性強，針對這些特點，在教學組織上按照課程內容、性質的不同，分為兩個方面：

（1）建筑裝飾材料基本知識和材料員管理實務是以材料的性能、特點及選用方法和材料管理基本知識為重點，在教學組織上，遵循學生職業(yè)能力形成過程和學生認知規(guī)律，由感性到理性、由簡單到復雜，序化教學內容，設計學習性工作項目，并針對每個知識點精心設計學生技能實訓，形成與理論教學相互交融、其貫穿于整個教學過程的實踐教學，理論與實踐一體。

（2）建筑裝飾材料的取樣與檢測是以介紹常用材料的取樣方法及對國家強制性檢測標準為重點，在教學組織上，以真實的工作任務及其過程為依據，設計學習項目，形成“項目導向、任務驅動”的教學模式。

3.3 多種教學方法的運用

（1）多媒體講演教學。充分利用多媒體課件，增加課程的形象性、直觀性，提高課堂教學效果。注重師生互動，通過講授、提問、啟發(fā)討論等方式活躍課堂氣氛，激發(fā)學生思維活動能力和學習積極主動性。

（2）現(xiàn)場教學。利用校內裝飾材料展覽室和材料構造展區(qū)、校外實訓基地材料的條件，現(xiàn)場組織教學，理論聯(lián)系實際，增加學生感性認識，培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)。

（3）案例教學。針對材料管理，結合工程案例，對裝飾工程材料管理的背景和過程進行全面描述，組織學生對材料管理問題進行討論、分析，以工程經驗為指導，提高學生分析問題、解決問題的能力。

（4）任務驅動。對材料取樣與檢測，將工程項目劃分為多個工作任務，通過完成多項工作任務而實現(xiàn)知識和技能的掌握與提高。

（5）邊講邊練。部分實驗實訓項目，主要通過教師、錄像等對相關知識的講解，使學生明確任務、方法、規(guī)程、要求等，然后在教師指導下進行實操練習，通過講練結合，提高學生的實踐動手操作能力。

（6）交互式教學。良好的校園局域網絡和豐富的網絡課堂，使學生可在課余隨時上網進行自學并提出疑問，教師可隨時在網上進行答疑，實現(xiàn)師生交互式教學與學習。

4 教學方法與手段

4.1 教學模式的設計與創(chuàng)新

本課程圍繞培養(yǎng)學生掌握常用建筑裝飾材料的性能、特點及選用方法，熟悉材料員管理實務的基本知識，了解材料取樣與檢測方法三個方面，采用項目導向、任務驅動、課堂與實習地點一體化等多種教學模式實施課程教學。

（1）課堂與實習地點一體化的教學模式。針對材料的性能、特點及應用，以校內裝飾材料展覽室和材料構造展區(qū)、校外實訓基地材料體驗館為課堂，采用教、學、做一體化教學，融理論教學與實踐教學為一體，強化基礎知識與應用技能的掌握。

（2）項目導向、任務驅動的教學模式。針對材料的取樣與檢測，設計學習項目，通過布置任務—學生自學、查閱資料、討論—教師講解—完成項目任務（教師指導下）—信息反饋與修改等步驟來實施。

4.2 多種教學方法的運用

堅持“以教師為主導，以學生為主體”的教學理念；靈活采用現(xiàn)場教學、啟發(fā)討論、案例分析、邊講邊練、任務驅動、交互式等多種教學方法，優(yōu)化教學過程，切實提高教與學的質量和效率，著力培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。

總之，每一種教學改革的方法、理論源于對教學實踐的總結，隨著社會的發(fā)展、學科結構的調整、教育對象的變化，教學方法也要不斷調整，通過教學實踐來檢驗，以適應時代的需要。

參考文獻

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[3]周人偉.對高職建筑材料課程教學改革的幾點看法.遼寧高職學報，2002.7:36-37.

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