學而時習之,不亦樂乎?

摘要教師應加強對學生學習策略的指導，為他們終身學習奠定基礎。指導學生將筆記整理成有個性的復習資料，不僅可以提高學生歸納知識總結知識的能力，也提高了復習課的效率。

關鍵詞 整理 復習筆記 學習資料體系

中圖分類號：G633.41文獻標識碼：A

To Learn And at Due Times to Repeat What One

Has Learned， Is That Not After All A Pleasure?

LIU Jie

(Nanjing No. 29 Middle School， Nanjing， Jiangsu 210000)

AbstractTeachers should focus on students' learning strategy guidance， so as to lay a good foundation for lifelong learning. Guiding students to prepare a note with character review material， not only can improve students' ability of summing up and induction knowledge ， but also increased the recitation efficiency.

Key wordsclassification; review note; learning material system

英語教學課程標準明確指出，7~9年級的學生應能對自己的學習進行評價，總結學習方法。教師應加強對學生學習策略的指導，為他們終身學習奠定基礎。使學生養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略是英語課程的重要任務。教師要有意識地加強對學生學習策略的指導，讓他們在學習和運用英語的過程中逐步學會如何學習。

牛津英語每一單元由十課時構成。分別為Welcome to the unit， Reading， Vocabulary， Grammar， Integrated skills， Main task， Checkout.每個單元的授課時間約為兩周。單元內容基本圍繞一個中心活動展開，知識點較多。學生學習新課時興趣濃厚，單元復習則要依賴教師，自我學習能力較弱。為了改變學生在單元復習上的被動局面，同時培養他們的自主學習意識。教師可指導學生通過筆記將單元知識整理成富有個性的學習資料體系。對學生的學法進行指導，達到授之以漁的目的。

1 指導學生將筆記整理成有個性的復習資料的內容與原則

1.1 單元語言要點歸納

牛津英語英語生詞量較大，單元語言點繁雜。一個單元新單詞，詞組，句子的總數通常有一百個左右。學生往往分不清主次和難易，無形中加重了學生的學習負擔。單元語言知識的整理有利于學生將單元知識條理化科學化的歸類，將知識體系網絡化有利于學生的記憶，提升了學生運用單元知識的能力，為學生的后續學習打下良好的基礎，也為期中期末乃至初三綜合復習積累了有效的資料。

整理語言點需遵循以下原則：（1）區分四會與非四會單詞，生詞表中星號為三會單詞，三角為兩會單詞。四會單詞要求會拼寫，其余的單詞只要求認讀。（2）含有四會單詞的短語均為重點短語。（3）不重復歸納語言點，不將同一個四會單詞重復列入重點單詞，詞組或句子中。（4）單元語言點的分類應圍繞中心話題，語言點的分類歸納為作文服務。在相同的主題之下，將語言點分成不同類別。（5）將固定的句型結構單列。

例如：牛津英語8A三單元知識點歸納梳理（教師示范稿）

I 單詞

II 詞組

III 句子

1.2 梳理語法知識

語法一直是學生比較難以理解的知識體系。在學生學習語法的過程中，認知- 操練- 總結- 實踐的教學策略在新授課中已運用。復習則是對語法基本概念的溫習和在新的語言環境中的靈活運用。

梳理語法知識需遵循以下原則：（1）語法知識應包括名稱，定義和例句。（2）鼓勵學生在筆記中寫出更多的例句，幫助學生更好的理解語法項目。（3）回顧練習冊中的語法練習部分，適當選取有代表性的題目加以整理。

例如：牛津英語8B 第五單元語法（教師示范稿）

so…that such …that

（1）定義： We use ‘ so…that’ or ‘ such…that’ to show the result of something. 如此…以致于（2）例句：Many of our patients are so poor that they can’t afford to travel to hospital.

The music sounds so wonderful that people can’t stop listening to it.

Be動詞/ 聯系動詞+so+形容詞+that

Modern medicine is developing so quickly that we can improve the lives of patients.

行為動詞+so+副詞+that

He has done such an impotant job that people must be really grateful to him.

Such + 名詞/名詞詞組+ that

備注：so many/few flowers， so much/little money

many/few/little/much 這四個詞后跟名詞還是用so 來修飾

1.3指導單元典型例題整理和錯題分析

搜集單元典型例題和錯題需遵循以下原則：

（1）典型題型主要來源于學生的配套練習，做題不在多關鍵在于會總結。因此教會學生分析題目意圖，即時整理錯題很重要。（2）典型題型分為兩種：①和語法相關的例題。學生通過分析配套練習中的語法題，總結出練習中的代表題型，培養學生的解題思維。有時練習中會出現超出書本語法知識的題目，這些題目是對書本語法知識很好的補充，值得整理。②練習和單元測驗中的錯題。整理錯題的時需抄題并注明原因，這樣學生就可在第一時間糾正錯誤記憶并自我查漏補缺。

例如：牛津英語8B 第五單元例題和錯題整理（教師示范稿）和語法相關的典型題型（市初中英語學習評價手冊）：

A 選擇填空

（1）He _______get up early， but now he always gets up at 7 a.m. ( used to， be used to)

（2）The man _________ doing some exercise every moring because it is good for his health.( used to， be used to)

選題原因：該題在理解題意的基礎上考察used to 和be used to 的基本用法。學生解這類題型時應關注動詞的形式。

練習和單元測驗中的錯題（市初中英語學習評價手冊及測驗卷）：學生部分錯題歸納：

A 省題不清：（1）He has improved (提高)his oral English a lot since this term.（2）The advertisements(advertise) of KFC are very interesting.

B 概念不清：（1）提高人們的生活水平如此重要，以至于每個中國人都得努力。Improving the people’s lives is so important that every Chinese should work hard.（2）I know helping (help）people in need is very important.

給學生提供錯題分析示例，引導學生關注練習中的錯題，重新審視錯誤的原因，達到理清概念，培養良好學習習慣的目的。學生在做題時，往往會重復出現相同原因的錯誤，錯題整理分析幫助降低學生的解題錯誤率。

2 批閱復習筆記應做到“三個有數”

2.1對學生的學習態度心中有數

態度決定一切，學習態度端正的學生，愿意接受老師的指導，在復習筆記中能很好的體現教師的筆記整理意圖，從而受益。學習態度欠端正的學生則馬虎了事，沒有達到通過整理復習筆記進行自我復習的效果。對于這部分學生，教師可采用談話或加強關注的方式，幫助他們改進學習態度。

2.2 對學生的學習能力心中有數

通過復習筆記，教師更加全面的了解學生的學習能力，尤其是自學能力和復習能力。在復習筆記的整理中，成績優異學習能力強的學生，筆記的調理性，完整性和科學性強；一些成績平平或較弱的學生，復習筆記的質量較低，依舊停留在抄寫單元重點的水平上。對這些領悟能力較低的學生，教師可請他們結合復習課聽課的內容和感受，修改復習筆記。對個別能力弱的學生采取單獨輔導的形式幫助其學會整理單元知識。

2.3對學生單元知識的掌握情況心中有數

教師閱讀學生的復習筆記，了解學生的思維體系和知識掌握情況。同時對學生的錯題的原因也有了更深入的了解，不僅只停留在了自我分析狀態。學生的復習筆記有利于教師更加合理的在復習課中有針對性的對單元知識進

行綜合復習。

3 結束語

李開復在《做最好的自己》這本書中說：“ 學習的目的是你要過怎樣的生活，而不是考高分和進名校。”那么指導學生將筆記整理成有個性的復習資料的目的也決不僅是提高考試成績，成績的提高是結果不是目的。在指導學生整理復習筆記的過程中，期待讓學生學會與教師合作，嘗試從多角度分析和歸納教材，培養持之以恒的精神。

教學是一門藝術，它需要不斷地探索。教育的價值在哪里？“是當知識都被遺忘時，教育依然留給學生的東西。”但愿通過對教學的思考和嘗試，教師可以留給學生除去知識之外更多的東西。正如孔老夫子所言：“師者，傳道，授業，解惑也。”

參考文獻

[1]英語課程標準

[2]初中英語筆記策略的指導.談復習課的教學設計.

[3]李開復.做最好的自己.

[4]教研員單元學案指導.

“本文中所涉及到的圖表、公式、注解等請以PDF格式閱讀”