如何編制網絡多媒體課件初探

摘要在網絡技術越發發達的今天，只有開發基于網絡的多媒體教學課件，并以校園網為中心，進一步發展基于Internet的教育網絡，才能更好地滿足21世紀對教育的需求。本文從當前課件編制中存在的問題入手，簡要介紹了如何編制網絡課件。

關鍵詞 課件編制 課件結構 制作過程

中圖分類號：G420文獻標識碼：A

How to Prepare A Network Multimedia Courseware

HAN Hongxia

(Jiangsu Huai'an Radio and TV University， Huai'an， Jiangsu 223003)

AbstractOnly develop multimedia courseware base on network， and centred with campus network， and further develop education network base on Internet， can better meet the requirement of 21Century to education. This paper from exsiting problems in current courseware making process to introduce how to prepare a courseware.

Key wordscourseware making; courseware structure; making process

縱觀整體課件編制及運行情況，都是基于傳統教學模式，即仍是以教師為中心，主要靠教師講，學生聽的班級授課模式。這種教學模式有利于教師起主導作用，便于組織課堂教學，但其最大缺陷是，作為認知主體的學生在教學過程中自始至終處于受灌輸的被動地位，其主動性、積極性難以發揮，很不利于培養學生的發散性思維，批評性思維和創造性思維，即不利于創新能力的形成和創造型人才的成長，也沒有真正發揮計算機的交互性功能。由于在班級授課的條件下學生缺乏主動探索、主動發現的學習環境，并且與社會上、國際上的信息資源完全隔絕，因而在傳統教學模式下這種信息能力更加難以培養。目前絕大多數的課件都只能在單機上運行，通過投影儀將內容顯示在大屏幕上，僅起一種輔助工作，即使有幾道選擇性練習題，也只是形式上的交互，學生還不能根據自己的特點自由選擇教材的部分內容，“因材施教”不能真正實現。

由于上述種種原因，在網絡技術高速發展的今天，只有開發基于網絡的多媒體教學課件，并以校園網為中心，進一步發展基于Internet的教育網絡，才能更好地滿足21世紀對教育的需求。筆者結合在網絡環境下開發幾個課件的體會談談如何編制網絡課件。

1 課件編制與運行環境

課件的創作、運行環境必須基于網絡。課件的編制可采用Frontpage、Pagemake等生成軟件，或直接使用Html、Java等語言以網頁的形式制作，運行時通過IE、Netscape、Opera等網絡瀏覽軟件，既然是網絡課件，運行時還必須有服務器支持，服務器可采用教師用機或專用機。根據具體使用環境，可分為以下幾種情況:

（1）課件中有集中講授的內容，在課堂教學中使用。此時的課件類似于基于單機的課件，可在單機上通過虛擬服務器程序運行，如Windows 98中的Personal Web Server 或Frontpage中的企業網服務器程序，此時的單機處于一種即是服務器，又是客戶機的狀態。

（2）課件在校園網（局域網）上運行。在局域網上的課件安裝在服務器上，采用Client/Server模式，即基于WWW的遠程教學。學生在終端上以類似于DNS（域名）的方式訪問服務器上的課件。例如將教師用機設置成服務器，可采用Netware或Windows NT操作系統，學生將所需內容調到自己的機器上運行。目前也有一些專門用于網絡教學的操作系統，如Lanstar，教師將學生按層次進行分組，通過屏幕廣播進行示范教學，在學生自學時采用多窗口監看，并能于個別學生進行電子交互問答。某些更好的教學操作系統還可以跨網段，支持廣泛的校園網。

（3）課件在Internet上發布。課件以網頁形式編制，通過ISP的WEB SERVER 進行發布。這是進行網絡教學的最高層次，也最難實現的（原因在后闡述）。學生可以不受時空的限制，在任一臺微機上通過拔號上網方式訪問該主頁（課件），以真正實現遠程教學。

2 課件制作需要注意的問題

（1）避免信息超量。當短時間內按受超量信息時，人腦就處于停滯狀態。電腦能夠儲存大量的信息，這是電腦的一大優勢。但有的老師在制作課件時，將與課文內容有關的所有材料事無巨細盡數羅列，而在使用時，受課時限制，只能加快單位時間傳輸的信息量。結果是五彩繽紛的多媒體信息包圍學生，其琳瑯滿目的程度令人頭昏目眩，無法進行知識的由“同化”到“順化”的編碼，這直接影響到學生對所需內容、意義的檢索處理和理解接受。

（2）內容太詳細，限制學生思維。整個課件的結構和一些問題的“標準答案”。當學生按照預先設定的模式、思路、線索進行人機交互時，根本沒有足夠的時間深入地思考，只能順應設計者的思維方式作一些簡單的應答。

（3）過于注重課件界面，從而影響學生的（下轉第87頁）（上接第51頁）注意力。有些課件畫面背景復雜，按鈕奇形怪狀，并且使用大量的動畫和音響，似乎不如此則顯示不出“檔次”。這些課件的確“花一點，好玩一點”，但恰恰是這一點有時會畫蛇添足、喧賓奪主，違背了學生在認識事物時一定時間內只能接受其主要信息的認知規律，分散了學生的注意力，沖淡了學生對學習重點難點的關注，最終影響到教學的實際效果。

3 課件結構

（1）模塊化。課件要設計成可供學習者重復單獨作用的小模塊，這一點是至關重要的。這些內容各異的模塊共同組成一個豐富的教學參考資料庫，學習者和教師都可根據自己的需要和所感興趣的內容，快捷方便地集成自己所需的學習或教學材料。

（2）同步或異步交互。交互活動使得教師和學生、學生和學生之間能同步或異步地進行交流，如提問、討論等。它能克服單向式教學的不足，活躍教學氣氛，提高教學效果。交互工具有聊天室、E-Mail、BBS、討論組等。如采用一些軟件方法（如VB，C++）創建一個簡單的聊天室，加入計算機媒體化的人際通訊（CMC）功能，創建一個虛擬課堂。

（3）遠程考試。在網上進行考試和模擬測試等各種教學活動。在題庫系統的支持下，在階段測試和課程考試時，由教師給出考試內容范圍、難度要求、題型分布等參數，組織出同等水平的多份試卷，由機器和教師判卷后把成績登記在學生成績表中（與學校的MIS互聯）。同時學生也能根據自己的實際水平在階段學習后要求題庫系統組卷，自己進行模擬測試。

（4）超級聯接。設立與當前教學內容相關的背景材料和參考資料目錄，注明不同章節的不同參考材料，以超級鏈

接形式方便學習者自由到其它論點上訪問。以免學生在太多的非相關資料站點中查詢而浪費時間。

4 制作過程

多媒體課件設計的基本過程可大致分為三大部分：準備階段、制作階段和應用階段。具體可分為以下五個步驟：（1）編寫文字腳本。文字腳本就是使用者根據實際需要而寫的需求書，文字腳本一般要求由使用者根據自己課堂教學的需要來編寫。（2）設計制作腳本。設計制作腳本就是需要設計者依據使用者編寫的文字腳本，站在使用者的角度來考慮和分析問題，設計好課件的書面文字表達方式，決定最好的實現效果和最優的實現主要法。（3）準備課件素材。（4）制作設計課件。將各種教學素材放置到課件中，設置用戶對課件的控制點和交互方式。（5）調試運行課件。隨著網絡技術的進一步發展和INTERNET走入千家萬戶，發展網絡課件是大勢所趨，如何開發和運用多媒體技術、網絡技術進行更好的輔助教學，將是我們面臨的一個新課題。

參考文獻

[1]石志國，崔林等.多媒體CAI課件制作實用教程(第3版).西安電子科技大學出版社，2009.

[2]張小真.多媒體與網絡課件：設計原理·制作技術.西南師范大學出版社，2006.

[3]孫德嫻.多媒體網絡課件設計與制作.北京理工大學，2003.