淺析高中英語閱讀的“寓教于樂”

摘要增長知識、開闊視野、提高修養、娛樂消遣和情感滿足是學習的內在動機。從獲取知識、美學欣賞和跨文化理解三方面培養學生閱讀英語的熱情，能有效激發學生學習的內在動機。英語閱讀對學生來說不應僅僅是一項學習任務，而應是獲得知識與快樂的源泉。

關鍵詞 英語閱讀 內在動機 樂趣

中圖分類號：G633.41文獻標識碼：A

Teach Through Lively Activities According to

the High School English Reading

LIU Dadan

(Middle School of Ji'an Country， Ji'an， Jiangxi 343100)

AbstractThe growth of knowledge， broaden horizons and improve training， entertainment and emotional satisfaction， intrinsic motivation to learn. From the acquisition of knowledge， aesthetic appreciation and to foster cross-cultural understanding of the three students to read English， enthusiasm， and can effectively stimulate students intrinsic motivation. Reading for students of English should not only be a learning task， but should be a source of access to knowledge and happiness.

Key wordsreading; intrinsic motivation; fun

許國璋先生說：“不要總是把閱讀的目的放在提高英文上，閱讀首先是吸收知識，吸收知識的過程中自然而然就吸收了語言。”學生勤學苦練，難以獲得學習之樂。英語閱讀教學能讓學生獲得豐富的知識，感受英文的美麗，及體會文化差異的樂趣。

首先，從獲取知識的角度看，閱讀可獲得時政、科學和文娛等資訊。由于許多信息未譯成中文，閱讀英語能獲取最新知識，尤其是報刊閱讀。以一則青少年睡眠健康的新聞（節選）為例：

Resources to teach teenagers how to get enough sleep are to be offered to schools across Scotland. \"Pupils find it very difficult to get up in the morning， pupils find it very difficult to concentrate. Sleep is most definitely an issue.\" Research cited by Sleep Scotland shows that sleep time for teenagers around the world has steadily decreased over the past 10 to 20 years.①

這則新聞與學生生活息息相關。多數學生表示常在12點睡覺，起床難。學生獲得健康知識的同時，還能學會常見語匯，如：concentrate，decrease等。因此教師可引導學生多讀，體驗收獲知識的樂趣。

其次，從美學欣賞角度看，英文閱讀能帶來中譯本所無法傳達的美感，這尤其體現在文學作品上。人教版高中英語選修六第二單元以英文詩歌為主題，筆者在班上開展了一周英文詩歌推介活動。在本單元的第一堂課上，向同學們推薦了兩首詩歌，A Red Red Rose和Auld Lang Syne。欣賞歌曲My Love Is Like A Red Red Rose，學唱Auld Lang Syne。每堂課前五分鐘，由同學推薦英文詩歌。學生表現踴躍，推薦作品體現了他們的偏好特點，也展示了其欣賞品味。其推薦詩歌如：艾米莉·狄金森的Hope Is the Thing With Feathers， 泰戈爾的The Most Distant Way In the World，英文版《回鄉偶書》，《九月九日憶山東兄弟》和《今日詩》等。通過閱讀詩歌，還點燃了同學們創作詩歌的熱情。學習課文中的清單詩Our First Football Match后，學生能運用虛擬語氣和這種詩歌形式續寫詩句。學生對這一次活動的熱情參與和出色表現，讓筆者深刻意識到只要文章本身具有吸引力，即便是讓諸多學生頭疼的英語，他們也有閱讀與學習的熱情。選修七第一單元以殘疾人的生活為主題，除閱讀課文外，筆者引導學生一起閱讀海倫·凱勒的Three Days to See。學生非常喜歡，并主動記誦其中富含哲理的名句，如：“Darkness would make him more appreciative of sight; silence would teach him the joys of sound.”“The seeing see little.”“It is human， perhaps， to appreciate little that which we have and to long for that which we have not， but it is a great pity that in the world of light the gift of sight is used only as a mere conveniences rather than as a means of adding fullness to life.”英語文學作品中有許許多多美麗的風景、故事與詞句，挑選出適合高中生閱讀的文章，能激發學生閱讀英語的興趣。詩歌單元的設置與學習情況極好地體現了這一點：文學作品的無限魅力總是能讓學生愛上語言。

最后，從跨文化交流的角度看，英文閱讀能讓學生感受文化差異，理解他者的思維方式和風俗習慣。其中有深入的對比與思考和有趣的碰撞與交流。《華爾街日報》刊登一篇文章題為：“Why Chinese Mothers Are Superior?”這引起了學生們對虎媽的好奇心。閱讀虎媽的“十不準”原則：

·attend a sleepover· have a playdate · be in a school play · complain about not being in a school play ? watch TV or play computer games · choose their own extracurricular activities · get any grade less than an A·not be the No. 1 student in every subject except gym and drama · play any instrument other than the piano or violin ? not play the piano or violin.②

十條禁令讓學生產生強烈共鳴。再閱讀美國媽媽的觀念，如：Children have to find happiness themselves. ③最后學生討論兩種教育方式，表達觀點。文化碰撞還有非常有趣的火花。網絡上盛行一幅英語春節對聯。上聯：STUDY HARD WORK HARD MAKE MONEY MORE AND MORE，下聯：EAT WELL SLEEP WELL HAVE FUN DAY BY DAY，橫批：GELIVABLE，中間貼：LUCK。課堂上學生積極將其譯成中文對聯。文化交流的趣味性與思考性能成為學生閱讀的動力。

《普通高級中學英語課程標準》（實驗稿）強調學生應形成跨文化交際的意識和基本的跨文化交際能力，進一步拓寬國際視野，增強愛國主義精神和民族使命感，形成健全的情感、態度、價值觀。要達到這一目標，必須加強學生對英美等文化的了解與理解。文化交流中不僅存在大量有趣的現象與故事，還能促使我們思考不同文化的特征與優缺點，反觀自身。既有趣味，又有思考，這也能成為學生閱讀英語的一項動力來源。

“增長知識、開闊視野、提高修養、娛樂消遣和情感滿足屬于內在動機，完成學業、科學研究和未來求職屬于外在動機。”④內在動機強度大，時間持續長。從獲取知識、美學欣賞和跨文化理解三方面培養學生閱讀英語的熱情，有效激發學生學習的內在動機，學生才能積極快樂地學好英語。英語閱讀對學生來說不應僅僅是一項學習任務，而應是獲得知識與快樂的源泉。

注釋

①http://www.bbc.co.uk/news/uk-scotland-12744698.

②Amy Chua. Battle Hymn of the Tiger Mother [M]， New York: the Penguin Press，2011:11-12.

③http://online.wsj.com/article/SB10001424052748703959104576082434187

716252.html mod=WSJ_article_related.

④葛明貴，趙媛媛.青少年閱讀動機的差異分析與培養教育策略[J].圖書館學研究(應用版)，2011(2).