高職高專形象設計專業色彩設計課程的創新與改革

摘要 色彩設計課程是高職高專形象設計專業的一門主干課程，本文通過對色彩設計課程的教學定位，提出創新能力培養是形象設計專業教學的主要內容。學生創新能力在課程學習中有著舉足輕重的作用。

關鍵詞 色彩設計課程 創新 改革

中圖分類號：G642文獻標識碼：Ａ

Innovation and Reform of Color Design Courses of Image

Design Professional in Vocational Colleges

ZUO Weiyin

(Department of Humanities and Social Sciences， Zhengzhou College of

Animal Husbandry Engineering， Zhengzhou， Henan 450011)

AbstractColor design is a main course of image design professional in vocational colleges， through the curriculum orientation of color design， presents innovation capacity-building is the main elements of image design teaching. Students' innocative ability has a pivotal role in the course of study.

Key wordscolor design courses; innovation; reform

色彩設計是高職高專藝術設計專業一門重要必修專業基礎課，尤其相對與形象設計專業的學生而言，既豐富鞏固了學生的繪畫語言，從而提高學生觀察、分析和解決問題的綜合能力。又可以承接以后專業課程的學習，拓寬學生的色彩視域，提高教學質量，從而培養形象設計專業創新人才打下基礎。因此根據專業特點、培養目標，重新制定統一的教學大綱、教學計劃、色彩運用等基礎知識上，雖然可以在一定程度上提高同學們的專業知識，但在整體形象的設計方面還缺乏統一性和協調性，尤其是創新能力的設計上還需要進一步的探索和提高。針對此種情況，結合課堂教學經驗和實踐，摸索出了幾種新的教學方法。

1 課程的教學定位

隨著高等教育教學改革的逐步深入和素質教育的全面實施，以色彩設計課程新的理念為切入點， 在形象設計教育教學過程中滲透其文化性和教育性， 提倡把過去單純的色彩設計課程提升為形象設計教育，這符合現代高等教育教學改革的發展趨勢。

（1）色彩設計課程目標的確立， 應符合我國教育方針和形象設計專業的培養目標。當前專科學校藝術設計的色彩設計在課程安排和階段教學方面一直沿襲了專業美術院校繪畫的色彩教學體系：靜物、石膏色彩寫生－風景色彩寫生－色彩設計這樣循序漸進的一個過程，過多的強調和重復學生高中時代的工作，使學生搞不清楚色彩設計專業與以后將有從事的職業有什么必然的聯系和作用。因此，在教學的過程中應結合本專業特色，加大嘗試與探索，如在學習了色彩基礎理論學習之后，完成配色練習，并把色彩理論應用到實踐中，了解現代人對色彩的喜好，加深色彩實用價值的理解，以達到開闊視野，提升色彩藝術修養的目標。

（2）根據基礎教育課程改革和社會人才需求發展趨勢， 使培養的人才符合社會發展的需要。課程內容從本體上講是一種重塑了的文化， 課程內容設置也是對社會文化的加以改造與超越的過程。因此，色彩設計的學習在整體形象設計專業本身就是一種傳承文化的重要任務。就是通過傳授色彩美的文化，提高人們真正的形象美文化，抓住定位培養社會需要的、富有科學精神與人文精神的現代整體形象設計師。同時，對完善高職高專形象設計教育專業的素質教育課程體系改革具有重要的理論與實際意義。傳承美的文化，就是促使美學教育課程增值， 培養增值的文化， 從而培養和提高學生的身、心、群三大素質， 塑造一個有血有肉的人。這也正是構建色彩設計課程創新與改革的重要理論依據。

（3）色彩設計課程目標應堅持以人為本、創新第一的思想、以反映時代特色為己任。傳統的色彩設計課程教學模式， 以畫為中心， 教師傳授忽略了設計。無論學生基礎如何， 追求的目標只有一個，就是考試及格或得高分， 致使學生的理論水平、教學能力、綜合素質偏低。為此， 我們按照學科體系和課程目標相結合的分類方法， 打破傳統的教學模式， 把新時期高職高專形象設計專業色彩設計課程目標定位為：通過設計教學使學生掌握基本理論知識、基本技術、基本技能，打破傳統的教學模式。本著打好基礎、突出個性、提高能力的原則， 把過去單純的繪畫知識技能學習升華為文化傳承，使學生掌握色彩設計課程的文化理念、人文思想、科學原理、教育方式和基本理論知識， 促使學生熱愛色彩設計課，為以后進行色彩診斷課程的進行做準備，從而培養學生的實踐能力、創新精神和人文精神，為他們以后的事業奠定良好的理論和實踐基礎。

總之， 色彩設計課程是學生在整體形象設計的過程中承接基礎繪畫課程與色彩診斷等主干課程的中介。課程設計得合理與否，內容與現實生活聯系得緊密與否，都直接影響到學校教育生活的展開。

2 課程的理念創新

（1）調整教學結構，充實教學內容，突出實用性和實踐性。近幾年，藝術專業學生的素質每況愈下，大多數學生的專業基礎薄弱，學生在大一階段，開設的大多是素描、色彩等專業基礎課，我們發現學生在實際設計過程中對色彩節奏感的把握和色彩創造能力的再生上都有較大的欠缺，并且對以后色彩認知的能力認識上過程中也缺乏統一性和協調性。色彩教學中如果過于單純片面地重視色彩技術性訓練，而忽視了從美學上的高度對色彩設計的整體把握，將會導致學生對設計色彩的認識過于膚淺，完全處在專業學習的前期階段，不能順利過渡到專業技能的學習。這種方式對于學生創造性思維和想象力發展的是極為不利的。對學生的色彩審美和創造力培養是不足的，此種表現究其原因，是不了解色彩設計在形象設計中的作用，加上在生活中也很少搜集、積累，所學的知識很少運用到生活當中，針對這一現象，應加強學生色彩方便發散思維的練習，組織和創造新的色彩形象，提高和培養學生的色彩素養和創新能力。

（2）將技能訓練與設計創新融為一體。設計色彩課程的教學不同于傳統意義上的色彩教學，它主要是培養學生以自然色彩為基礎，逐步培養學生主觀色彩的造型意識，通過設計色彩課程的訓練能夠使學生了解傳統色彩與設計色彩的區別與聯系。并能強化繪畫寫生與藝術設計的相互關系，引導學生用觀念視覺，思維理性地創造色彩空間。因此，在教學的過程將技能訓練與設計創新有機的融合在一起，創新在于培養未來形象設計造型師得個性。他們的素質和觀念造就了他們未來的設計道路。因此改變不利于學生創造性思維發揮的教學模式和方法，積極引導學生發揮自己的色彩個性培養，如參觀名家的畫展，了解時尚前鋒元素，開拓視野，并在色彩設計的過程大膽提出自己的想法，要有自己獨特的色彩講解，充分發揮他們的藝術長處，在藝術色彩中展現自己的觀念和個性。在設計的過程中，可加大對裝飾色彩設計的練習。體現其主觀性，強調個人的主觀感受，鍛煉和凝練學生組織色彩的能力。

（3）新的教學課程目標管理體系就是對學生的綜合素質與能力提出了更高的要求。因此， 為發展學生個性， 提高學生綜合素質，應從“教師中心型”教育方式轉向“學生自主型”教育方式。注重教學方法的改革創新和研究， 加強學生學習方法的指導， 使教法為學習服務， 并貫穿于形象設計課程教學的始終。教師應提出多種練習方案供學生參考， 使每個學生都能找到適合自己的學習方法， 以適應不同學生的需求。教學模式、教學方法的改革， 是完成教學任務、實現課程目標的重要因素，要實行教學重心轉移， 把課堂交給學生，讓學生積極準備、大膽實踐、以主人翁的姿態出現在課堂上， 能有效培養學生的責任感、使命感和教學能力。因此，我們要不斷探索、尋求教材內容基礎性與發展性、不斷推動學術課程性與生活性、知識性與實踐性、科學性與人文性的融合， 為學生獲得系統基礎知識和創新素質的全面養成提供堅實的基礎。

總之，課程理念的創新，生動的教學方法，合理的課程內容安排，科學、有意義的教學要求在色彩設計課程的教學中都有不可忽視的作用。這樣才能使學生真正成為學習的主人，獲得應有的收獲，并能更好地將色彩設計課程應用到實際生活中。創新式教學培養了學生的創造力， 對日后其他整體型設計專業課的學習和從事整體形象工作都有極大的幫助。

3 教學手段方法的改進

（1）一個好的教師不僅要履行職責傳授知識給學生，更應該啟發他們打開知識寶庫的金鑰匙，提高他們的積極性，提高教學的效果。因此在教學的過程中課堂上鼓勵學生大膽運用不同的風格、不同的色彩，自由發揮，互相交流，互相點評，互通互用，相佐相輔；課堂下鼓勵每個人發表自己的觀點和看法，總結個人的經驗，并取長補短，使所學的知識融會貫通，應變能力靈活自如，把學生看成是一個嶄新的、獨特的、與眾不同的、不可替代的、無法重復的個體，讓每一個學生都擁有一個豐富多彩的斑斕世界，讓學生有主動積極“學”的意識，因勢利導，使他們具有活躍而創新的想象力、多元而立體的思維透視力和靈活而有效的智能合成能力，最大限度地使學生在“時間、空間、視野、手動、腦想”等方面獲得“解放”，力求發揮學生在學習中的主體作用和個性潛能。

（2）提高教師素質，不斷更新教學方法和手段。在現代教學過程中，教學對教師而言，不只是為學生成長所做的付出，也不是簡單的完成教學任務，教師的職業價值特性決定了教師職業是一個需要全身心投入的事業，而不能簡單地視為一種謀生的手段，需要不斷更新，超越自我。既然要在教學過程中不斷整改教學內容，增加授課難度，自然對教師提出了更高的要求。同時，還積極開展教師培訓，不斷打造“雙師型”創新師資隊伍，既要“教書”，更重“育人”，由應試教育向素質教育轉軌，調整思路， 給高職教育帶來新的生機。

（3）培養學生對設計的責任感，鞏固學生的專業思想。不斷推進著造型藝術基礎訓練方式與方法，感受一種對色彩全新的體驗，為解決色彩設計實際問題奠定了基礎，如可強化學生主觀的色彩提煉和色彩的重組訓練，豐富學生的色彩造型能力等不同層次和性質的訓練，在整個色彩設計的過程中始終貫穿設計能力這條主線，使學生色彩設計朝著一種抒情價值方向發展，根據不同的情況，有目的地進行學生藝術審美的提高、藝術品位的培養和文化底蘊的積累。多方位接觸、多角度思考、多種形式表現，依次獲得設計技能和思維模式，鞏固專業思想，從而為進一步深入色彩設計領域，培養設計的責任感創造必要的條件。

總之，我們當下培養是真正的復合型人才，不能只將學生的能力培養限定在學會行業操作工具上，讓學生只是機械化的復制，重要的是培養學生的創新能力， 提高學生的藝術修養。這不僅僅具體在課程設置與培養方向方面以及教學大綱等計劃的修訂和編制上， 更需要的是師生共同從觀念上徹底轉變，進一步深化，不斷探索，不斷實踐，不斷創新，提高學生主動性，為今后培養專業的形象設計專業人才做貢獻。

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