風險社會中體育教學的安全防范功能探析

摘要 在如今風險彌散的社會中，學生的權益保護應被放在至高點。在校園周邊，常見的風險包括校園暴力、突發性群體性事件以及常見犯罪。由于傳統教學的缺陷，應當開發體育教學中潛在的安全防范功能，讓體育教學也成為有效抵御社會風險的共同體。

關鍵詞 社會風險 體育教學 安全防范 突發性事件

中圖分類號：G807文獻標識碼：Ａ

The Security Features of Physical Education in Risk Society

LUO Ping

(Yibin University， Yibin， Sichuan 644007)

AbstractIn today's society of dispersion risk， students should be placed in the highest point to protect the interests. Around the campus， common risks include school violence， sudden mass events， and common crime. Because of the shortcomings of traditional teaching， physical education should be developed to prevent potential security function， so that physical education will become a effective community to bulwark against social risks.

Key wordssocial risk; physical education; security; sudden events

0 引言

在2010年不到兩個月的時間里，先后在福建、廣西、廣東、江蘇、山東、陜西等地發生了針對在校學生的惡性傷害案件，深深刺痛了整個社會的神經。其實在此之前，山東某小學一學生家長為泄私憤而砍傷24名學生，河南某市一男子闖入男生寢室造成8死4傷，更有針對鄉間小學的爆炸事件，這一系列校園安全問題不得不引起我們的深思。

德國社會學家貝克認為，我們已經進入到了一個由消解工業化所帶來的后現代風險社會中，風險成為了引導社會運行的主要來源機制。①在我國，由于所處的時代不同，我國的風險類型并未與西方社會以技術為主要風險的社會結構相類似，更多的是體現在社會安全風險。許多新生的社會安全隱患已經逃離了人們的常規思維視野，來得是那么突然，那么不可預測。由于還缺乏完整的風險預警、預控機制，風險爆發后帶給人們更多的是無法抹去的傷痛。

現階段，除了專門的政法類院校，很少有大學能夠在正常的上課期間專門騰出時間來為學生講授安全防范知識。那么，在大學資源都吃緊的形勢下，中小學由于更為繁重的教學任務就更不可能注重對校園暴力事件的預防。筆者認為，應當開發體育教學中潛在的安全防范功能，讓體育教學成為有效抵御社會風險的共同體。

1 校園周邊的安全風險

1.1 校園暴力事件

校園暴力應給予廣義的界定，即暴力事件中的主體、客體中相關因素與校園安全有密切關聯的，都應屬于校園暴力。從犯罪社會學意義上講，校園暴力可以分為個體反社會型校園暴力、集團反社會型校園暴力以及恐怖主義校園暴力。個體反社會型校園暴力就是社會不特定個體因其在社會進程中受挫而產生反社會心理后針對在校年幼個體所進行的暴力發泄。

集團反社會型校園暴力就是校園內部以及外部由邊緣孩童和社會閑雜人等形成的灰色勢力幫伙對于校內學生的權利侵犯的事件總稱。而恐怖主義校園暴力事件就是由恐怖分子發起，或者不是由恐怖分子主導，但其危害已經到達了恐怖主義事件，并對校園設施、人員安全造成巨大損失的事件總稱。②而隨著社會的發展，校園暴力將會以內外結合，暴力突發的方式發展，不得不引起我們的重視。

1.2 社會突發群體性事件

目前，我國正處于社會轉型時期。社會轉型是社會結構轉換、經濟體制轉軌、各種利益調整分化、人生觀、價值觀轉變的一種綜合體。這其中利益格局調整和重新分化是群體性事件發生的根本原因。③隨著競爭體制的引入，為官者不為民生，為富者不著仁義所造成的起點不平，過程不明，結果不公給社會整體注入了怨氣。群體性事件往往都因官員一句不恰當的話語，舊城改造中一次很小的拆遷、司法裁判中一次明顯不公所點燃。群體性事件中，由于人們往往帶著法不責眾的心理，必然會對正常的社會秩序帶來沖擊。打、砸、搶也必然會給無辜的人群帶來誤傷。那么在群體性事件發生時，學生該如何保護自己就成為了一個必須面對的話題。

1.3 常見犯罪事件

中小學生是極易遭受犯罪侵害的群體。一些剛剛步入歧途的行為人往往都是通過對青少年實施犯罪來增加犯罪經驗。比如說，在校園周邊時常都會有針對中小學生的盜竊、搶劫犯罪。一些急需錢用的犯罪人一般也會考慮到學校周圍綁架某個富人的子女以換取贖金。一些女生也極易遭到社會閑雜人等的性騷擾甚至性侵害。可見，表面平靜的校園其實充滿了諸多的風險，很多學生由于不懂的正確應對犯罪的方法而遭受侵害，已經遭受侵害的青少年也將在其心底留下創傷，甚至影響整個人生。如何教會學生應對犯罪比上述兩種風險更加艱巨。

2 如何開發體育教學中安全防范功能

2.1 轉變教學思路，注重以人為本

在中小學的這樣一種相對封閉的環境中，以應試為手段、以升學為目的的教育成為了常見的教學思路。這樣培養出來的學生非常單一，將會被激變的社會所逐漸淘汰。這種教育方式所折射出的不是以學生為本位，而是以政績、業績為本位，應當立馬打住。從一個國家的長遠發展來看，人才的儲備越多、知識類型越豐富，那么社會才能科學的可持續發展。所以，應當轉變教學思路，始終以學生為教學本位，把學生的整體素質培養、全面發展作為首位。并且對于一個學校的評價指標不應再放在升學率上，必須將體育課程所占比例，學生的安全感、學校的安全度作為變量指標。

2.2 加強體育師資培訓，引進專門人才

在一般的中小學中，由于師資結構單一化，甚至有些資源分配不合理的地方一個老師帶好幾門主干課程。所以在中小學階段，專職的體育教師要到本省有開設犯罪學、公共安全學的高校中進行培訓，一方面是技能的培訓，另一方面是教學理念的提升。而在高校層次來說，要盡可能的都能引進犯罪學、治安學或者公共安全學等專業畢業的碩士或者博士來給在校學生開設安全防范課程，并和體育課程有機的結合在一起。如果實在因經費有限不能引進專業師資，那么也應組織體育部教師參加相關培訓，并要通過相關考核。

2.3 改革課程結構，實現教學多樣化

傳統課程設置是非常苦澀和扼殺學生創新思維能力的，原因在于整天呆在教室之中，與外界接觸少，能從外界獲取的靈感與想象力也就相應減少。當然，遇到突發事件不知所措也就是在必然之中。所以，改革課程結構，將體育課程的比例增加，達到每個星期至少4次課，并且不得因任何理由調換課程。這樣做的目的是要讓學生初步的實現人際交往與初步社會化，如果沒有這一步，那么任何的培訓對于學生來說都不可能取得好的效果。

2.4 理論結合實踐，在體育課程中享受安全防范的益處

發揮體育教學的安全防范功能，最重要的還是將安全防范課程與體育課程有機的結合起來，實現寓教于樂，全面發展。第一，體育課程首先應保證每個學生都能鍛煉出良好的體魄，包括爆發力、耐力、以及內心的意志力。第二，體育課程分為室內課與室外課，室內課主要講解當前社會風險對校園安全的影響，應當怎么預防，主要是理論的闡述。而室外課則應當將理論知識應用到實踐中，包括擒拿格斗的傳授與力量的培訓。第三，進行情景模擬，根據上述的三種典型風險模式進行場景模擬。只有將社會真實情景與教學結合起來，才可能培養出社會所需要的人才。

注釋

①[德]烏爾里希·貝克.風險社會[M].何博聞，譯.江蘇:譯林出版社，2003.

②師索.個體反社會型校園暴力生發機制與應對策略[J].青少年研究(山東省團校學報)，2010(6).

③師索.轉型時期群體性事件分析[J].經濟與社會發展，2009(2).