試論參與式教學法在《當代中國政治制度》課教學中的運用

摘要 傳統的教師講授、學生聽記的授課方式已不能更好地引起師生的共鳴，影響了授課效果。參與式教學法是一種新的教與學的“雙邊”關系。在《當代中國政治制度》課教學中引入該教學法，能夠實現師生的良性互動，調動師生兩個主體在教學中的積極性。

關鍵詞 參與式教學法 當代中國政治制度 教學

中圖分類號：G642文獻標識碼：Ａ

Application of Participation Type Teaching Method in

\"Contemporary Chinese Political System\" Courses

SONG Weiping

(School of Politics and Management Science， He'nan Normal University， Xinxiang， He'nan 453007)

AbstractThe traditional teaching method that teachers teach and students listen and record couldn't resonate with students and teachers already， and affected the teaching effect. The participation type teaching method is a new \"bilateral\" relation between teaching and learning. Use it in the \"Contemporary Chinese Political System\" can achieve the positive interaction between teachers and students， and fully mobilize the two main body of teacher and student's enthusiasm in teaching.

Key wordsthe participation type teaching method; Contemporary Chinese Political System; teaching

1 對參與式教學法的認識

參與式教學法是目前被國內外倡導的一種進行教學、培訓和研討的教學方法。①它以學生為中心，要求教師利用構思新穎、直觀形象的教學手段，引導學生參與教學中，使學生深刻理解和把握所學知識，并主動將這些知識應用到實踐。

參與式教學法鼓勵教師在民主和諧的課堂中鼓勵學生參與進來，并勇于表達自己的觀點，使他們在思考的基礎上理解所學知識，獲取個人成長的素質。該教學法營造了師生之間平等、和諧氛圍，是教師教學方法和學生學習方法的融合，突出了學生在教學中的主體作用，激發了學生的學習興趣，引導他們從機械聽和記變為自覺觀察和思考，改變了目前許多學生“上課記筆記、下課抄筆記、考試背筆記、畢業扔筆記”的現狀，培養了學生獨立求知和獨立思考、解決問題的能力。②

作為一種合作式教學方法，參與式教學法加強了教與學過程中師生的信息交流和反饋，渲染了課堂教學的氣氛，增強了學生學習的自覺性，提高了課堂教學效果。綜合來講，該教學法具有以下五個特點：

一是突出學生在教學中的主體位置。教師要傾聽學生的意見建議，了解學生的知識訴求，從學生的知識取向出發設計教學。教師還要引導學生參與教學，使他們成為課堂教學的主人。二是突出課堂教學的開放性特點。參與式教學法對教室、教師和學生的要求都有別于傳統。無論是教室設置、教師的組織還是學生的舉止；無論是教學內容、教學手段和教學目的……都顯示了該教學法的開放性特點。三是體現“教”“學”雙方在的平等地位。在該教學模式下，師生是地位平等的主體，教師不唯一而權威，而是學生學習的組織者和促進者，學生不再被動，而是學習的參與者和實踐者。四是體現“教”“學”雙方在教學中的互動特征。師生之間的交流和溝通產生了良好效果，這使“教”“學”雙方在課堂上角色差距的意識縮小，言語更隨意，氣氛更融洽，溝通更暢達，也使學生對知識的理解更透徹，把握更準確。五是體現“教”“學”雙方在教學中的合作原則。教學過程要將“教”與“學”結合起來并追求“教”與“學”效益的最大化。因此，必須加強師生在課堂的合作，使學生在教師的引導下主動參與教學中。

2 對《當代中國政治制度》課的把握

我國政治學學科發展的基礎是高校政治學專業。在政治學專業發展過程中，《當代中國政治制度》已成為政治學專業的必修課。該課程闡述了我國政治發展和當代中國政治基本性質，考察了黨在國家權力組織結構和政治生活中的地位和實際運作；分析了立法制度、司法制度等的運行狀況；闡釋了“三大權力主體”即中央政府、地方政府和行政機構的權力結構關系，及其在市場經濟體制下的行為模式；剖析了作為“非政府政治”的國家——社會關系、統治結構中的單位體制和農村基層政治制度在改革發展中的變化及存在的問題。按照該課程的教學理念，該課程教學內容體現了符合政治需要、符合社會要求、符合學生需求的特點。

《當代中國政治制度》除強調政治理論外，還關注學生實踐能力的提高。在教學中引入模擬政治制度實際執行情況的實踐教學，是為使學生理解當代中國政治制度的原理和思想，系統把握當代中國政治制度的內涵。完善的具有可操作性的實踐教學環節，使學生把原理性的抽象理論具體化和形象化，了解了政治制度的實際運行過程，消除了教材中晦澀概念對學習興趣的影響。③

3 參與式教學法在《當代中國政治制度》課教學中的運用與反思

在《當代中國政治制度》課的教學中運用參與式教學法，能改變以教師為主體的灌輸式教學方式，確立學生主體地位，激發學生主動學習的意識，提高學生的理論素養、綜合素質和社會競爭力。

（1）運用開放的教學環境和教學方式。在《當代中國政治制度》教學中，應發揮“大課堂”開放式教學環境的作用，激發學生學習的主動性。課前引導學生帶著問題學習思考，鼓勵他們根據個人理解提煉問題并提交課堂上討論。課堂上，教師要用豐富的資料佐證有關政治制度產生發展的背景和歷史進程；利用模擬人民代表大會、模擬公務員面試等多學生參與方式提高學生對相關政治制度的認識和把握；利用案例分析、小組專題討論和分組命題發言等，提高學生認識和分析問題的能力。課后，教師要組織學生進行實地考察、社會調研等，引導他們自覺融入社會，體會我國政治制度的實際運作過程。

（2）倡導開放的教學內容和多元的考核方式。在媒體發達的今天，教師只有以教材為依據，切實豐富課堂教學內容，才能使教學保持活力。案例的適時設置、網絡語言的恰當運用、國內外時事熱點的準確把握、非主流文化的合理解讀等教學內容都要恰當的植入到課堂教學，做到與學生同學習、共進步。在考核的方式上，要打破傳統，實現考核方式多元化。既不放棄體現學生知識儲備和文字功底的書面考察，又要有考察學生邏輯能力和語言表達的口頭表述；既要有源于教材的知識點的考察，又要有依托教材而延伸和衍生的知識點的抽查。

（3）鼓勵和引導學生展示多樣化的成果。參與式教學法的應用會使學生的學習成果呈現多樣化狀態。教師要通過安排學習任務、提出學習難點，引導學生拿出學習成果。可以是理論性論文，可以是關于某一制度的心得，可以是在實踐中總結的報告，可以是自制的課件，可以是生動的案例，也可以是經過自行拍攝制作的圖片和音頻視頻等。④對于學生在提煉學習成果過程中存在的困惑和疑慮，教師要通過自己的認識、理解和分析，給學生以入理而清晰的解釋，以端正學生的政治態度并切實堅定他們的政治立場。

參與式教學法通過了解學生課堂上的表現來評價教學的成敗，它更多的關注的是學生學習的過程和方法，避免了將知識的掌握程度作為評價學生的唯一標準。⑤但在參與式教學法實踐中，也存在一些問題：有些教師對該教學法把握不準確，打擊了學生學習熱情；部分學生特別是低年級學生，對該教學法背景下的學習環境和方式、考核方式等接受的不自然，積極性不高、參與率較低，沒有達到該教學法設計的課堂效果等。

注釋

①蘇玉娥.基于參與式方法的《人力資源管理》教學研究[J].重慶科技學院學報，2010(6):185.

②王順良.淺析參與式教學法[N].甘肅日報，2010-5-15(6).

③曹靜輝.當代中國政治制度課程建設研究[J].沈陽工程學院學報，2010(1):107.

④羅瑞珍.參與式教學法在《國際市場營銷學》教學中的應用心得[J].經濟師，2010(2):135.

⑤方曉彤，劉慧.“授之以漁”——參與式教學新論[J].河西學院學報，2009(1):111.