英語(yǔ)教學(xué)中情景模擬初探

摘要 本文以英語(yǔ)教學(xué)中情景模擬教學(xué)模式為觀察對(duì)象，根據(jù)英語(yǔ)教學(xué)情景模擬基本原理，歸納了一般情景模擬教學(xué)設(shè)計(jì)的基本流程，提出了一些提高情景模擬教學(xué)效果的手段和實(shí)際應(yīng)用中的注意事項(xiàng)，力圖得出一些有益的結(jié)論。

關(guān)鍵詞 英語(yǔ) 情景模擬 教學(xué)

中圖分類號(hào)：G424文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Ａ

Exploration about Scene Simulation in English Teaching

ZHANG Fuli

(School of Foreign Languages， Southwest University， Chongqing 400715)

AbstractThis paper observes scene simulation teaching mode in English teaching， according to the basic principles of English teaching scenario simulation， summarized basic instructional design process of the general scenario simulation， made a number of tools and practical applications notes to improve teaching effectiveness of the simulated scenarios， trying to draw some useful conclusions.

Key wordsEnglish; scene simulation; teaching

1 情景模擬教學(xué)法的概念和基本原理

1.1 情景模擬教學(xué)法的概念

情景模擬教學(xué)法最早是在1950年被法國(guó)的Saint Cloud師范學(xué)院所創(chuàng)建并且應(yīng)用的。一般來(lái)講，情景模擬教學(xué)法是創(chuàng)造一個(gè)貼近于所學(xué)習(xí)內(nèi)容的應(yīng)用環(huán)境，使得學(xué)習(xí)者有一個(gè)更為直接、直觀的體驗(yàn)過(guò)程，是一個(gè)以具有態(tài)度、情緒和具體形象為背景的生動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程，情景模擬教學(xué)法不僅可以幫助學(xué)習(xí)者掌握和運(yùn)用所學(xué)習(xí)的知識(shí)或技能，還能夠從心理機(jī)能方面得到提高和發(fā)展。

1.2 情景模擬教學(xué)法的基本原理

情景模擬教學(xué)法的理論基礎(chǔ)是美國(guó)應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)家克拉申提出的“輸入假說(shuō)”論，該理論認(rèn)為在二語(yǔ)習(xí)得過(guò)程中，習(xí)得的過(guò)程是與語(yǔ)言輸入的理解過(guò)程聯(lián)系在一起的，而理解過(guò)程又是與語(yǔ)言環(huán)境的運(yùn)用聯(lián)系在一起的，情景模擬教學(xué)法提供了習(xí)得過(guò)程與語(yǔ)言環(huán)境的聯(lián)系，學(xué)習(xí)者可以取得“輸入”內(nèi)容的深刻理解，同時(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)者注意力、興趣愛(ài)好的引導(dǎo)，將非智力因素整合到了學(xué)習(xí)過(guò)程中，進(jìn)一步提高了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。情景模擬教學(xué)法的基本原理保證了在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的科學(xué)性。

2 英語(yǔ)教學(xué)中情景模擬教學(xué)設(shè)計(jì)的基本流程

2.1 情景模擬教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備階段

情景模擬教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備階段包含預(yù)備知識(shí)的學(xué)習(xí)和教師的情景示范內(nèi)容，準(zhǔn)備階段實(shí)際上就是學(xué)習(xí)者相關(guān)知識(shí)了解和相關(guān)應(yīng)用內(nèi)容的模仿階段，在這一階段里，教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)，因?yàn)榍榫澳M教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系要求更高，應(yīng)用性的特點(diǎn)對(duì)于設(shè)計(jì)過(guò)程的綜合性也提出了要求，所以英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫技能訓(xùn)練都需要考慮到，準(zhǔn)備階段知識(shí)點(diǎn)的針對(duì)性、系統(tǒng)性和可模擬性直接關(guān)系到情景模擬教學(xué)設(shè)計(jì)的效果，是情景模擬教學(xué)設(shè)計(jì)是否成功的基礎(chǔ)和保證。

2.2 情景模擬教學(xué)設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)單實(shí)施階段

情景模擬教學(xué)設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)單實(shí)施階段主要包括教師的情景示范內(nèi)容在學(xué)習(xí)者習(xí)得后，對(duì)于場(chǎng)景的簡(jiǎn)單復(fù)現(xiàn)，這一階段是學(xué)習(xí)者了解、熟悉、掌握學(xué)習(xí)知識(shí)并且簡(jiǎn)單、機(jī)械運(yùn)用于教師設(shè)計(jì)的場(chǎng)景的過(guò)程，在實(shí)際實(shí)施中為了加快學(xué)習(xí)者的記憶過(guò)程，可以將記憶內(nèi)容通過(guò)板書、字條、多媒體輔助等方式進(jìn)行展示，幫助學(xué)習(xí)者提高記憶效率，重點(diǎn)在于對(duì)場(chǎng)景的熟悉，這樣通過(guò)反復(fù)練習(xí)，不僅熟悉了英語(yǔ)相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，還可以達(dá)到情景模擬教學(xué)提高應(yīng)用能力的目的。

2.3 情景模擬教學(xué)設(shè)計(jì)的高級(jí)實(shí)施階段

情景模擬教學(xué)設(shè)計(jì)的高級(jí)實(shí)施階段是在學(xué)習(xí)者簡(jiǎn)單實(shí)施階段上，從模仿階段向?qū)W生自己創(chuàng)造和向課外實(shí)際生活場(chǎng)景延伸的階段，在完成了這一階段的任務(wù)后，情景模擬教學(xué)將會(huì)保證學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容從學(xué)習(xí)向?qū)嶋H應(yīng)用的轉(zhuǎn)變。教師在這一階段主要是引導(dǎo)和提供英語(yǔ)學(xué)習(xí)支持，學(xué)習(xí)者通過(guò)擴(kuò)展教師設(shè)置的情景模擬場(chǎng)景和在課外時(shí)間有目的地進(jìn)行場(chǎng)景再現(xiàn)，發(fā)揮學(xué)習(xí)者自身的主觀能動(dòng)性，不僅掌握教師教授的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，還可以激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，讓英語(yǔ)知識(shí)為學(xué)習(xí)者所用，達(dá)到情景模擬教學(xué)設(shè)計(jì)的根本目標(biāo)。

英語(yǔ)教學(xué)中情景模擬教學(xué)設(shè)計(jì)在實(shí)施情景模擬教學(xué)中處于核心地位，所以英語(yǔ)教學(xué)中在情景模擬教學(xué)設(shè)計(jì)階段應(yīng)該充分重視情景的可指導(dǎo)性和學(xué)習(xí)者自身主觀能動(dòng)性激發(fā)情況，可以促進(jìn)學(xué)習(xí)內(nèi)容觸類旁通、舉一反三，還要保證設(shè)計(jì)的新穎、有創(chuàng)造性和貼近學(xué)習(xí)者生活實(shí)踐。

3 提高英語(yǔ)教學(xué)中情景模擬教學(xué)效果的手段

3.1 應(yīng)用于情景模擬教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備階段的手段

這一階段保證教學(xué)效果的內(nèi)容主要是預(yù)備知識(shí)的學(xué)習(xí)掌握和對(duì)教師情景示范內(nèi)容的模仿掌握，所以在這一階段可以通過(guò)適當(dāng)?shù)慕叹摺?shí)物、圖片等對(duì)構(gòu)詞知識(shí)、英語(yǔ)釋義、習(xí)慣用法等內(nèi)容加快學(xué)習(xí)者的記憶速度，結(jié)合教師在情景示范時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容的應(yīng)用性強(qiáng)調(diào)，保證學(xué)習(xí)者在記憶的同時(shí)就注重使用，在注重使用的同時(shí)加深理解、思考。

3.2 應(yīng)用于情景模擬教學(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單實(shí)施階段的手段

這一階段保證教學(xué)效果的內(nèi)容主要是情景模擬教學(xué)設(shè)計(jì)場(chǎng)景的簡(jiǎn)單復(fù)現(xiàn)，即學(xué)習(xí)者已經(jīng)對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容基本記憶，場(chǎng)景各要素基本清晰了解的基礎(chǔ)上，對(duì)于設(shè)計(jì)要求場(chǎng)景的模仿復(fù)現(xiàn)，針對(duì)性手段可以提高這一階段的教學(xué)效果，學(xué)習(xí)者在經(jīng)過(guò)準(zhǔn)備階段后，心理上會(huì)急于學(xué)習(xí)內(nèi)容的應(yīng)用，所以強(qiáng)調(diào)場(chǎng)景的針對(duì)性可以保證這一階段的效果。這樣一方面可以達(dá)到場(chǎng)景教學(xué)目的，另一方面避免學(xué)習(xí)者急于求成卻又知識(shí)不足引起的學(xué)習(xí)興趣降低現(xiàn)象。

3.3 應(yīng)用于情景模擬教學(xué)設(shè)計(jì)高級(jí)實(shí)施階段的手段

這一階段保證教學(xué)效果的內(nèi)容主要是學(xué)生自己創(chuàng)造和向課外實(shí)際生活場(chǎng)景延伸，這一階段最好的手段是類似于學(xué)習(xí)小組等形式的合作學(xué)習(xí)法手段，即形成一些以合作、協(xié)作學(xué)習(xí)為目的的一些小組，事實(shí)上，英語(yǔ)教學(xué)中情景模擬從開(kāi)始就與合作學(xué)習(xí)法這種手段不可分開(kāi)，學(xué)習(xí)者通過(guò)在不同情景中擔(dān)任相同角色，或者是不同角色，還有角色交換等方式很容易從同伴那里學(xué)習(xí)到知識(shí)，提高認(rèn)知能力，合作學(xué)習(xí)法還可以促進(jìn)形成興趣小組，組員的自身責(zé)任將促進(jìn)學(xué)習(xí)者內(nèi)在動(dòng)機(jī)、主動(dòng)性、創(chuàng)造性以及團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)等內(nèi)容的形成，而情景模擬教學(xué)在與合作學(xué)習(xí)法相結(jié)合時(shí)，不僅促進(jìn)了學(xué)習(xí)者英語(yǔ)學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)主體意識(shí)的提高，還同時(shí)提高了學(xué)習(xí)者的參與意識(shí)、自信和綜合素質(zhì)。

值得注意的是，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體情景模擬教學(xué)設(shè)計(jì)將進(jìn)一步增加提高英語(yǔ)教學(xué)中情景模擬教學(xué)效果的手段、辦法，利用多媒體圖、文、聲、情等場(chǎng)景復(fù)現(xiàn)手段，不僅補(bǔ)充了教師場(chǎng)景模擬的不足，也同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)習(xí)者的直觀感受，降低了學(xué)習(xí)內(nèi)容理解、掌握的難度，非常有利于提高情景模擬教學(xué)的效果。

4 實(shí)踐中英語(yǔ)教學(xué)情景模擬的注意事項(xiàng)

總體講，情景模擬教學(xué)對(duì)于教學(xué)者提出了更高要求，也對(duì)學(xué)習(xí)者提出了較高要求，在重視了情景模擬教學(xué)設(shè)計(jì)和具體手段的同時(shí)，還應(yīng)該注意以下一些內(nèi)容：

（1）情景模擬教學(xué)與合作學(xué)習(xí)法之間的關(guān)系，由于情景模擬對(duì)于角色的要求，可以講二者是不可分割的，所以，教學(xué)者在實(shí)施情景模擬教學(xué)時(shí)需要考慮到類似學(xué)習(xí)小組設(shè)置等方面的內(nèi)容，在研究情景模擬教學(xué)時(shí)還要研究合作學(xué)習(xí)法的相應(yīng)問(wèn)題。

（2）教學(xué)者綜合能力的培養(yǎng)，教師不僅需要設(shè)計(jì)出情景模擬，還需要能夠生動(dòng)地復(fù)現(xiàn)這不僅對(duì)于自身的專業(yè)素質(zhì)提出了要求，也對(duì)課堂教學(xué)實(shí)務(wù)提出了要求。

（3）要定期評(píng)估情景模擬教學(xué)效果，按照情景模擬教學(xué)設(shè)計(jì)的基本流程來(lái)看，情景模擬教學(xué)是個(gè)持續(xù)的過(guò)程，不僅僅只是課堂上的問(wèn)題，還包含課外的一些內(nèi)容，通過(guò)定期評(píng)估可以查漏補(bǔ)缺，提高教學(xué)效果和情景模擬教學(xué)能力。

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