實踐教學方法在法律類高職院校的可操作性

摘要 本文通過分析我國高職院校實踐性法律教學法的應用現狀，并與傳統法學教育模式相比較，重點講了診所式法律教育方法在法律教學中的應用，以此來闡述實踐教學法在法律類高職院校教學中的可操作性，最后對實踐性法律教學方法的完善提出建議。

關鍵詞 高職 實踐性法律教育 診所式法律教育 教學法

中圖分類號：G642文獻標識碼：Ａ

Operation of Practice Teaching Methods in Legal Vocational Colleges

MAO Yujun

(Hu'nan Vocational College of Judicial Police， Changsha， Hu'nan 410431)

AbstractThis paper analyzes the status of application of China's practical legal education in vocational schools， and compared with the traditional model of legal education， highlight application of some of the clinical legal education methods in the law teaching， in order to explain the operability of the legal practice teaching in vocational colleges， finally put forward some suggestions to improve the practical legal teaching methods.

Key wordsvocational colleges; practical legal education; clinical legal education; teaching methods

1 實踐性法律教學法的應用現狀

目前，高職院校法律專業實踐性教學環節實現的常用方法: 一是在日常授課中鼓勵教師多講一些案例；二是讓學生走出學校，進社區、進單位、在大街上搞法律咨詢；三是安排學生到司法機關和律師事務所實習。這些做法存在觀念上的誤區和操作簡單化的問題。對于第一種，目前案例教學普遍存在問題就是操作太簡單。上課教師在教學中也舉了一些案例，但這僅僅是為了說明課堂上的一個問題，使學生更容易理解，并沒有把案例教學單獨拿出來研究。由于案例事實簡單，操作上的隨意性，聽課學生不必動腦筋就能直接明白案例性質、涉及的法律關系等內容。對于第二種和第三種做法，如果沒有很好的組織管理，實踐性教學環節就相當于擺設，難以達到預想的訓練效果。從實際效果和社會對法律畢業生的看法來說，能夠熟練地運用專業知識解決實際法律問題的能力欠缺。因而，法律畢業生真正從事法律工作的難度較大，就業前景也不容樂觀。

2 實踐性法律教學方法與傳統法學教育模式的區別

我國高職法律院校的實踐性法律教育課程還要探索和完善，還要找準其在法學教育中的定位以及與其傳統課程教學方法的區別，才能走出我國法學教育的新路。在各種形式的實踐性法律教學方式里，診所式法律教育和情景式模擬訓練是很值得我們學習的。診所式法律教學和情景式模擬訓練與傳統法學教育模式的主要區如下：一是實踐性法律教育模式主要是要培養學生主動學習和運用法律知識的能力，傳統法學教育模式則是給學生灌輸知識。二是實踐性法律教育模式能使法學教育更真實，更具有實務價值，傳統法學教育模式沒有將法律體系和法律實踐看做成一個整體，把法律分開進行傳授。三是實踐性法律教育模式能讓使學生進入真實的社會角色，身臨其境的體驗律師擔負的社會責任和應遵守的職業道德。但是傳統的傳統法學教育模式是絕做不到的。四是實踐性法律教育模式注重培養學生發散思維，讓學生根據案例和問題尋找不同的答案；而傳統法學教育給學生的只有一個正確的答案，限定了學生思維發展與創新。

3 診所式法律教育教學法的應用

（1）診所式法律教育教學法含義。所謂診所式法律教育就是指學生在法律診所中，在教師的指導下為處于困境中的委托人提供咨詢，診斷他們的法律問題，為他們提供解決問題的途徑，并為他們提供法律服務。通過在法學專業教學中采取診所式法律教育的教學形式，可以更好的培養學生適用法律的實踐能力，加深學生對法律的理解，培養學生的法律職業意識觀念，讓學校法學教育與實踐法律運用技能更好的結合在一起。高職院校法律專業之所以采取實踐教學法特別是診所式法律教學法，目的在于培養出職業道德好、基本功扎實和實務能力強的高素質人才，以便為社會企業和單位提供高質量的法律服務工作的

（2）診所式法律教育的教學方法。高職院校診法律教學中的診所式法律教育主要在課外發揮作用。診所式法律教育由兩位或者更多的老師共同完成的，人員構成通常學生人數是教師人數的五倍，學生指導老師的指導下，作為法律工作者代理當事人辦理實際的案件，辦案的地點不局限于教室內，可以是校園內、宿舍里、辦公室和接待室等地方，指導老師和學生可以通過面對面或者是電話、手機隨時隨地的進行案件交流，可以根據實際情況對教學內容進行調整。通過此種方式，加深了老師對學生學習情況的了解。

（3）診所式法律教育的教學步驟診所式法律教育的教學操作步驟：第一步選定對象：法學三年級學生經過兩年的法學專業學習，已掌握基本的法學理論知識具備一定的法律理論基礎，因而可在大學三年級學生中選取一部分學生接收診所式法律教育；第二步是人員分配：先將參加獲得的學生分成若干組，每組再安排一名指導老師。第三步是開展法律服務活動：參加診所法律教育的學生在指導教師和外聘業務指導的直接指導和決策下，直接到社會上承接各種法律事務，采取適當的方式來提供各種法律服務，如果指導老師同意，學生可以直接對外接受當事人的委托辦理案件。具體操作是先由已承辦案件的學生向診所中的各小組的同學講述案情，并提出擬解決辦法（提倡方案多樣化）；然后每個小組提出處理意見和建議，各小組之間相互交流與探討；最終形成意見一致的解決方案，交由承辦小組具體實施辦理。第四步是對整個活動進行評價總結：這里面既有指導老師和客戶評價對學生的評價，又有辦案小組以及學生的自我評價。

4 高職院校實踐性法律教學方法完善

目前，我國已有100多所高校已經推行了診所式教學法這種實踐性法律教學方法，但是這里面絕大多數是大學本科院校，高職院校的法律專業加入的比例還不高，主要因為是目前診所式教學在法律類高職院校教學推行中遇到阻力還比較大，難以廣泛推廣與應用。具體原因如下：一是改變現有的法律教育模式嘗試新的教學方法，既要加大資金投入，又要承擔風險，導致許多法律類高職院校不愿冒風險，因而保持觀望的態度駐足不前。二是由于受到師資力量影響、教育的成本增加、學校經費緊張、且學生身份的尷尬以及有限的案件來源等客觀問題的影響。鑒于以上原因，建議從以下方面進行完善，提高高職院校實踐性法律教學方法可操作性：一是高職院校及相關部門要高度重視。高職院校要重視診所式法律教學方法，在培養學生豐富的法律理論知識的同時也要注重培育學生的法律實踐的操作能力，適應社會的需求；為了減少風險，相關主管部門選定部分高職院校進行試點，來開展診所式教學方法改革，從試點中不斷積累摸索并總結經驗，在取得實質性成功后在高職院校進行全面推廣。二是增強高職院校的診所式教學師資力量。可以重新選用或者配備上一批既具有一定的理論水平又具有相應的實踐工作經驗雙師型教師。也可以借助當地的法律診所和律師事務所等法律機構，不斷地向這些法律機構選派診所的學生，讓這些學生接觸并嘗試辦理的法律援助案件，辦理完結后有學生向指導老師匯報辦理情況，指導老師只需要給予評價。還可選擇請上級診所學生輔助指導教師的工作，減輕指導教師的工作負擔，緩解學校師資力量薄弱的問題。第三，將法律診所課程寫入學生法學教學的計劃，由學校統一撥付實習經費，不足部分通過多方途徑解決，以此來增加診所式教學的經費保障。司法行政主管部門為具備一定辦案素質的診所的學生開辟綠色通道，賦予這些學生特俗的身份可以暢通無阻的進行案件辦理，這樣就避免了學生身份尷尬的問題，為學生開展活動提供有利了條件。第四可以通過診所同法律援助中心簽訂協議的方式解決案源少的問題。

5 結語

我國高職院校現行的法律教育模式注重法學原理和基于現行規范的法律知識，對于法律實踐性環節重視的還不夠，導致高職院校法律教學效果不是很理想，畢業學生解決法律實踐問題能力不強，加強對是實踐性法律教學方法研究和切合實際的引入，大膽嘗試，有著重大的現實意義。

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