本科生導(dǎo)師制探討與實(shí)踐

摘要 本文分析了目前我國高校中本科生導(dǎo)師制的不足之處。同時(shí)，以武漢科技大學(xué)化學(xué)工程與技術(shù)學(xué)院為例子，探討了如何在地方高校進(jìn)行本科生導(dǎo)師制。

關(guān)鍵詞 本科生 導(dǎo)師制 培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Ａ

Exploration and Practice of Undergraduate Tutorial System

——Take Wuhan University of Science and Technology as an example

HAN Jun， HE Xuanming， WANG Shijie， WANG Guanghui

(College of Chemical Engineering and Technology， Wuhan University of Science and Technology， Wuhan， Hubei 430081)

AbstractThis paper analyzes the disadvantages of undergraduate tutorial system in China's current undergraduate colleges and universities. Meanwhile， take College of Chemical Engineering and Technology， Wuhan University of Science and Technology as an example， discusses how to carry out undergraduate tutorial system in local colleges and universities.

Key wordsundergraduate; tutorial system; train

本科生導(dǎo)師制是在實(shí)行班級(jí)制和輔導(dǎo)員制的同時(shí)，聘請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的教師在師生雙向選擇的前提下，擔(dān)任本科生的指導(dǎo)老師，在學(xué)生成長過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)輔導(dǎo)、思想引導(dǎo)、心理疏導(dǎo)和生活指導(dǎo)等管理的教育制度。①本科生導(dǎo)師制起源于14世紀(jì)英國的牛津大學(xué)，經(jīng)竺可楨等老一輩教育家引入我國。②由于本科生導(dǎo)師制能較好地保證因材施教，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才；充分發(fā)揮教師在學(xué)生培養(yǎng)中的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，鼓勵(lì)高水平教師更多地參與本科生指導(dǎo)工作；建立新型師生關(guān)系，提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量和學(xué)校整體辦學(xué)水平。自2002年北京大學(xué)、浙江大學(xué)全面實(shí)行本科生導(dǎo)師制以后，各地高校群起效仿，但是實(shí)際效果卻很不理想。究其原因，主要有以下幾點(diǎn)：

（1）實(shí)行導(dǎo)師制要求有較高的師生比例。隨著近幾年研究生的擴(kuò)招，很多高校導(dǎo)師“資源”奇缺，有的高校博士加上碩士研究生導(dǎo)師的師生比高達(dá)120以上，高水平教師資源之拮據(jù)，導(dǎo)師連應(yīng)付碩士博士都成問題，再推行本科生導(dǎo)師制，往往很難落到實(shí)處。

（2）本科生導(dǎo)師的職責(zé)多樣。本科生導(dǎo)師不僅是在學(xué)生學(xué)術(shù)和學(xué)業(yè)方面給以指導(dǎo)，而且要指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、修養(yǎng)、成長，還要負(fù)責(zé)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)，是學(xué)生全面性的導(dǎo)師，所以對(duì)教師的素質(zhì)要求很高。由于學(xué)校教師教學(xué)、科研壓力普遍較大，教師所能投入的時(shí)間和精力也有限，所以有效的導(dǎo)師資源就更有限。

（3）學(xué)生老師分散。由于大部分學(xué)校有新校區(qū)，一般老師都住在老校區(qū)，而部分學(xué)生住在新校區(qū)，新、老校區(qū)距離遠(yuǎn)，老師在晚上不可能去指導(dǎo)新校區(qū)的學(xué)生。同時(shí)也由于教師與學(xué)生對(duì)導(dǎo)師制認(rèn)識(shí)不夠，也造成了教師與學(xué)生接觸時(shí)間有限。

武漢科技大學(xué)的導(dǎo)師制也碰到以上情況，為了解決上述問題，武漢科技大學(xué)化學(xué)工程與技術(shù)學(xué)院采取了以下辦法：

（1）年輕老師都必須擔(dān)任本科生導(dǎo)師。武漢科技大學(xué)化學(xué)工程與技術(shù)學(xué)院目前有專職教師76人，其中2005年后參加工作的年輕教師25人。絕大多數(shù)年輕老師都是從國內(nèi)外知名高校博士畢業(yè)，學(xué)歷層次高，理論水平和科研水平較強(qiáng)，發(fā)動(dòng)這些年輕老師擔(dān)任本科生導(dǎo)師可以彌補(bǔ)部分導(dǎo)師不足的情況。但是年輕教師都基本上從學(xué)校到學(xué)校，我國的高學(xué)歷培養(yǎng)模式注定了這部分人在學(xué)習(xí)期間大多沒有直接參與工程實(shí)踐活動(dòng)，導(dǎo)致工程背景薄弱。為此，學(xué)院要求每位剛報(bào)到的年輕老師必須在本專業(yè)相關(guān)的企業(yè)（學(xué)院負(fù)責(zé)聯(lián)系）脫產(chǎn)實(shí)習(xí)三個(gè)月，同時(shí)參與實(shí)習(xí)的老師要完成設(shè)計(jì)報(bào)告，并請(qǐng)老教師進(jìn)行設(shè)計(jì)答辯。此外，每年暑假派遣3~5位年輕的教師去企業(yè)實(shí)習(xí)，進(jìn)一步熟悉企業(yè)的工藝流程以及了解企業(yè)的技術(shù)需求，盡快讓青年教師把理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力，提高其工作能力，為成為一名合格的導(dǎo)師做好準(zhǔn)備。2011年湖北省教育廳也開展了高等學(xué)校青年教師深入企業(yè)的活動(dòng)，武漢科技大學(xué)化學(xué)工程與技術(shù)學(xué)院也爭取了2個(gè)名額。并通過老教師和工程經(jīng)驗(yàn)豐富的教師帶領(lǐng)青年教師參加工業(yè)技術(shù)項(xiàng)目研發(fā)的全過程，強(qiáng)化青年教師的工程意識(shí)和提高其從事煤化工技術(shù)研發(fā)和開展本科生課程教學(xué)的能力。

（2）多導(dǎo)師制培養(yǎng)。多導(dǎo)師制也就是導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)制度，其有利于培養(yǎng)全面發(fā)展的本科生，增強(qiáng)其科研創(chuàng)新能力。導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)可充分發(fā)揮各位指導(dǎo)教師的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，克服單導(dǎo)師制所存在的導(dǎo)師知識(shí)的局限性，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)具備寬廣學(xué)術(shù)視野、深厚科研功底的學(xué)生。同時(shí)，在主導(dǎo)師出差、出國等情況下，也可以保證學(xué)生科研、教學(xué)培養(yǎng)的連續(xù)性。多導(dǎo)師制對(duì)于年輕老師的培養(yǎng)也非常重要。一方面，通過與校內(nèi)外其他導(dǎo)師的合作，能盡快補(bǔ)充知識(shí)、增長經(jīng)驗(yàn)，加快提升自身的學(xué)術(shù)水平；另一方面，通過提前介入團(tuán)隊(duì)科研活動(dòng)和實(shí)踐環(huán)節(jié)等方面的培養(yǎng)，能鍛煉其作為未來主導(dǎo)師的各種素質(zhì)，加速年輕教師的成長，有助于形成相關(guān)學(xué)科的合理的導(dǎo)師梯隊(duì)。實(shí)際上，國內(nèi)著名大學(xué)基本上都實(shí)現(xiàn)了多導(dǎo)師制研究生培養(yǎng)，某些課題組教授、副教授和講師甚至達(dá)到了10多位。武漢科技大學(xué)化學(xué)工程與技術(shù)學(xué)院根據(jù)老師們的研究方向、個(gè)人興趣等因素，采取雙向選擇的方式組建了《能源化學(xué)》教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)、《煉焦學(xué)》教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)、碳材料科研團(tuán)隊(duì)等。如《能源化學(xué)》教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)何選明教授、王光輝教授主要負(fù)責(zé)現(xiàn)場(chǎng)、設(shè)計(jì)方面的指導(dǎo)，同時(shí)也負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)的總體設(shè)計(jì)方面的工作，而王世杰博士、韓軍博士主要負(fù)責(zé)學(xué)生課題方面的理論指導(dǎo)，實(shí)際的實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)方面的工作。

此外，教學(xué)團(tuán)隊(duì)中還有企業(yè)導(dǎo)師，《能源化學(xué)》教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)吸收了平煤武鋼聯(lián)合焦化有限責(zé)任公司的工程師作為企業(yè)導(dǎo)師，實(shí)現(xiàn)了本科生的理論指導(dǎo)和實(shí)踐指導(dǎo)的結(jié)合。

（3）制定了相應(yīng)的考核和激勵(lì)制度。科學(xué)評(píng)價(jià)是本科生導(dǎo)師制健康發(fā)展的動(dòng)力。由于本科生導(dǎo)師制工作具有主客體的多元性、導(dǎo)學(xué)形式的靈活性和工作效果表現(xiàn)形式的多樣性等方面的特點(diǎn)，本科生導(dǎo)師制工作評(píng)價(jià)應(yīng)以激勵(lì)導(dǎo)師的工作積極性為指導(dǎo)思想，采用多種評(píng)價(jià)方法考察導(dǎo)師的工作實(shí)際。③每學(xué)年對(duì)評(píng)選出來的優(yōu)秀導(dǎo)師給予榮譽(yù)和物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)將導(dǎo)師考評(píng)與職稱評(píng)定和職務(wù)晉升結(jié)合起來，還大力宣傳優(yōu)秀導(dǎo)師事跡，激勵(lì)導(dǎo)師的榮譽(yù)感和工作積極性。

（4）加強(qiáng)宣傳力度。針對(duì)學(xué)生對(duì)導(dǎo)師制認(rèn)識(shí)不足的問題，可以加強(qiáng)宣傳力度和信息的有效傳達(dá)，通過展板信息、宣傳冊(cè)、學(xué)院自辦報(bào)紙、網(wǎng)站等多種途徑和形式，介紹學(xué)院多導(dǎo)師制的基本信息，并且展示各導(dǎo)師的閱歷專長和個(gè)人魅力，使學(xué)生可以獲得足夠的信息，吸引學(xué)生主動(dòng)接近導(dǎo)師，只有嘗試過才可能體會(huì)尋師問道的好處。

通過上述方式，武漢科技大學(xué)化學(xué)工程與技術(shù)學(xué)院多導(dǎo)師制獲得了良性發(fā)展，教師和學(xué)生積極性很高，并取得了一些成果。如《能源化學(xué)》教學(xué)團(tuán)隊(duì)成立于2007年初，至今本團(tuán)隊(duì)所指導(dǎo)的本科生獲得“挑戰(zhàn)杯”全國三等獎(jiǎng)1項(xiàng)、“湖北省第一屆全省大學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)競賽”二等獎(jiǎng)五項(xiàng)，發(fā)表論文5篇，其中本科生為第一作者的“六氟乙烷的熱分解特性”發(fā)表于《高等學(xué)校化學(xué)學(xué)報(bào)》，已被SCI收錄。同時(shí)還有3人獲得湖北省優(yōu)秀學(xué)士學(xué)位論文，5人獲得武漢科技大學(xué)優(yōu)秀學(xué)士學(xué)位論文。

基金資助：

（湖北省教育廳教學(xué)研究項(xiàng)目20081912009191)

注釋

①趙吉勇.本科生導(dǎo)師制培養(yǎng)模式的實(shí)踐與思考[J].大連大學(xué)學(xué)報(bào)，2006.3(27):104-105.

②陳遠(yuǎn)明，黃維憲.高校本科生導(dǎo)師制的優(yōu)勢(shì)與作用研究[J].教育與職業(yè)，2009.27:153-154.

③劉培蕾.關(guān)于本科生導(dǎo)師制的再思考[J].懷化學(xué)院學(xué)報(bào)，2006.25(9):147-148.