在《新課程標準》引導下的兒童美術教育初探

摘要 本文主要闡述在小學美術課堂教學中有意識地引導兒童對美術語言的認識與創新運用的探究。通過教學探究讓學生轉變過去被動掌握知識與技能的狀況，改變只會依樣畫葫蘆的現象，并在教學中為學生提供一般視覺和觸覺方面的教育，讓學生了解和掌握一定的美術語言，學會欣賞美術作品，樂于參與美術活動。在美術創作中引導學生學會綜合運用一定的美術知識，提高學生的審美能力和創新能力。

關鍵詞 美術語言 情感 視覺 創新運用

中圖分類號：G623文獻標識碼：Ａ

Children's Art Education in the Guidance of

\"The New Curriculum Standards\"

WANG Ying

(He'nan Anyang Yong'an East Street Primary School， Anyang， He'nan 455000)

AbstractThis article discusses the art teaching in primary schools in an effort to guide children's understanding of art and innovative use of language to explore. By teaching students to explore changes in the past to acquire knowledge and skills of the passive state; change phenomenon will follow suit， and in teaching to provide students with visual and tactile aspects of general education to enable students to understand and master some of the art language， learn to appreciate art， willing to participate in art activities. In the creative arts to guide students to learn the integrated use of some of the art knowledge， enhance their aesthetic and innovation.

Key wordsarts language; emotion; visual; innovative use

當今社會兒童美術教育已越來越被社會和家長重視，人們已清楚地認識到美術教育是提高兒童素質教育的一個重要途徑。現今的美術課堂，創新似乎成了一個永恒的話題，的確，我們的社會需要創新，未來的社會接班人需要有創新意識。

在美術教學中，我們要怎樣才能使學生提高自身的創新思維和創新能力呢？在美術課堂教學中，常常有這樣的現象：在老師出示示范作品或其他學生的優秀作品時，學生總會發出“嘩嘩”的驚嘆聲，而請他們說說這畫好在哪里時，又說不出所以然。這是由于兒童在一定的時期其動手能力和對美術的認識水平沒有提高，達不到一定的層次時，他們對美術的興趣和熱愛就會隨著年齡一天天的增長而減弱，學生的創新思維和創新能力也就無從談起了。教師應選擇基礎的、有利于學生發展的美術知識與技能，讓學生逐步體會美術學習的特征，形成基本的美術素養和學習能力，為終身學習奠定基礎。正是基于這樣的理念指導，我們在小學美術課堂教學中加強美術語言的認識與創新運用方面做了一些嘗試。

1 引導兒童對美術作品中美術語言的認識與理解

在實踐中主要通過課堂教學中有意識地引導學生對美術語言的認識與創新運用，讓學生靈活理解和運用相關的美術語言與技能，讓學生樂于參與美術活動，激發學生的想象力和加強學生的批判、欣賞能力，并嘗試以恰當的美術語言進行美術創作和對美術作品大膽地分析評價。在美術活動中多引導學生對作品作分析比較，談談自己的感受，使學生逐漸關注對美術作品的表現形式，潛移默化中掌握了更多的美術語言，評論時也能初步運用適當的美術用語進行評價。

2 引導兒童在美術作品創作中對美術語言的創新運用

美術語言的表現手法沒有一成不變的，只要敢于嘗試就會有更多適合表達我們內心情感的新的表現方法。在教學中通過多種方式來引導學生對美術表現語言進行創新運用，讓學生以更充分、更準確表達方式來表達自己對事物的感受，展示自己的個性。

（1）在美術活動中多組織學生實地寫生。在寫生中讓他們認識與了解被描繪對象的形狀、比例、色彩……指導學生去觀察、感覺、觸摸……從而把握對象的特征，為更好地表現對象打下基礎。在學生感受對象時，每個人的感受是不一樣的，從而體現出獨特的個性。

（2）鼓勵學生作一景多畫。比如畫靜物或畫風景，嘗試用不同的美術語言去表現，并對不同的語言表現結果進行對比，感受與認識不同效果的不同特點。在作畫中讓學生明白線描畫主要以線來塑造形象，強調對線條的疏密、粗細、曲直等方面的組織和運用；色彩畫主要是靠色彩來塑造形象，是強調對色彩的明暗、冷暖等方面的運用來表現的。

3 引導學生從美術語言上對不同作品進行分析評價

讓學生學會欣賞美術作品是培養學生正確認識和理解美術語言的重要途徑。

3.1 組織課堂作業欣賞

作業完成后可以以多種形式組織學生向同學展示，如專門的展覽會或是現場展示等。教師通過指導和啟發，使其學會觀察、分析畫面中物體的形狀、比例、色彩及組合關系等，擴大學生的視野，啟發學生的求知欲與表現欲，樹立起學生的信心。在欣賞中也應根據學生的知識水平不同可以有不同的側重。

（1）側重教師示范性評價。教師是受過一定專業培訓的教育者，有豐富的理論知識，在評價過程中帶有成熟的、理性的、全面的觀點和看法，在分析作品的能力上具有合理性。如：學生評價“這張畫的色彩配得很好看”，這時教師應補充道“因為這張畫用深底色襯托，使畫面中的景物更醒目，所以色彩效果強烈”。另外，教師適當對學生的評價給予鼓勵和表揚，將激起學生濃厚的學習興趣。

（2）側重學生自評、他評。在教師的指導下，教師應尊重信任學生，讓學生積極參與評價，學生在自評過程中充分闡述自己的想法、創作動機及畫面中的優缺點。學生的他評，即讓其他同學來評價，是對自評的補充，同時也是對作品的具體內容與藝術形式的另一種看法。在這過程中，教師能更深一層地了解學生的想法、觀點，更有助于提高教學質量。

3.2 開展專門的欣賞課

在對于有一定欣賞能力的班級，教師注意收集大量的美術作品，在課堂中開展專門的欣賞課，要求學生試著從美術語言的角度對作品進行評價和分析。

在美術活動中教師要不斷啟發學生能在同學之間和師生之間運用欣賞性美術術語進行交流，對美術作品作評價和分析。這不僅能提高學生的審美能力，還能使學生之間更好地達到情感的交流，也能豐富學生的情感。

總之，在美術教學中我們應從學生的發展角度出發，通過各種途徑讓學生了解和掌握一定的美術語言，學會欣賞美術作品。古人云：授之以魚，不如授之以漁。我們也應該教給孩子掌握打開美術知識大門鑰匙的方法，不只會簡單模仿。在作業和作品的制作中，讓學生多作美術語言的創新嘗試和綜合運用，從而豐富學生的學習內容及學習過程，激起他們不斷的學習興趣，以更好的培養和提高兒童的綜合運用知識的能力和創造能力。

參考文獻

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