關(guān)于大學(xué)英語閱讀教學(xué)的思考

摘要 大學(xué)公共英語教學(xué)，承擔(dān)著增進(jìn)大學(xué)生英語應(yīng)用能力的任務(wù)。通過教學(xué)，將支撐起大學(xué)生在專業(yè)英語學(xué)習(xí)以及本專業(yè)外文文獻(xiàn)閱讀的能力平臺。因此，如何對大學(xué)生英語閱讀能力進(jìn)行有效培養(yǎng)，已成為目前教改的核心。應(yīng)恰當(dāng)運(yùn)用“語言比較學(xué)習(xí)”的手段，來提升大學(xué)生在英語閱讀方面的能力。惟有使得英語的閱讀內(nèi)容形象、具體的被大學(xué)生所接受，大學(xué)生才能在反復(fù)模仿中有效強(qiáng)化自身的英語閱讀能力。

關(guān)鍵詞 大學(xué)英語 閱讀教學(xué) 語言比較學(xué)習(xí)

中圖分類號：G420文獻(xiàn)標(biāo)識碼：Ａ

Thinking on College English Teaching of Reading

WEI Linna

(Foreign Language Department， He'nan University of Urban Construction， Pingdingshan， He'nan 467044)

AbstractCollege English teaching， undertakes the task to enhance the English proficiency of students. Through teaching， to prop up the students in English learning， as well as the platform for the ability to read professional literature in foreign language. So， how students develop effective reading skills in English， has become the core of education reform. Should be appropriate to use \"language more learning\" means to enhance the students in English reading ability. English only makes reading the content of the image， the specific students being accepted， students can effectively strengthen the repeated imitation of their English reading ability.

Key wordscollege English; teaching of reading; language learning more

1 問題的提出

大學(xué)公共英語教學(xué)，承擔(dān)著增進(jìn)大學(xué)生英語應(yīng)用能力的任務(wù)。通過一學(xué)年的課程教學(xué)，將支撐起大學(xué)生在專業(yè)英語學(xué)習(xí)以及本專業(yè)外文文獻(xiàn)閱讀的能力平臺。考察大學(xué)英語教學(xué)的內(nèi)容版塊，不難知曉：以閱讀為主導(dǎo)；聽力與寫作相輔助的教學(xué)模式，一直是目前高校公外教學(xué)的指向。誠然，這種教學(xué)模式未能有效提升學(xué)生在英語口語交際方面的能力；然而，至少證明了有關(guān)大學(xué)英語閱讀教學(xué)所處的位置。

根據(jù)大學(xué)公共英語閱讀內(nèi)容的難度而言，一般處于美國大學(xué)生一年級的閱讀水平。按照這一邏輯推論，大學(xué)公共英語教學(xué)若能持續(xù)、有效提升我國大學(xué)生的閱讀能力，將完全能滿足他們?nèi)蘸蟮耐馕奈墨I(xiàn)閱讀與查閱工作。高校公共外語教學(xué)的現(xiàn)實，卻否定了這一推論。究其原因，主要表現(xiàn)在：（1）有限的教學(xué)課時，不可能專門用于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力；（2）大學(xué)公共英語的尷尬地位，弱化了師、生在閱讀能力培養(yǎng)上的互動機(jī)制。由此可見，現(xiàn)階段在高校公共英語教學(xué)的客觀背景下，如何有效開展大學(xué)生英語閱讀的能力培養(yǎng)，已成為目前教改的核心。為此，本文以“關(guān)于大學(xué)英語閱讀教學(xué)的思考”為主題，其目的便在于對上述教改內(nèi)容進(jìn)行探討。

2 大學(xué)公共英語教學(xué)的目標(biāo)導(dǎo)向

高校公共英語教學(xué)改革的目標(biāo)，應(yīng)突出強(qiáng)調(diào)對大學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)。綜合應(yīng)用能力，可以被概括為：讀、寫、聽、說。由此可見，使大學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中掌握上述四種能力，自然便成為大學(xué)公共英語有效教學(xué)的目標(biāo)導(dǎo)向。其中，對于中國的大學(xué)生來說，有關(guān)英語的聽、說兩項能力則體現(xiàn)為他們的軟肋。根據(jù)短板原理不難知曉，惟有改變大學(xué)生在英語聽、說兩項能力上的缺失，才有可能建構(gòu)起他們在英語應(yīng)用方面的綜合能力。然而，增進(jìn)大學(xué)生英語聽、說能力的水平，需要一個長期的過程；并且，能否有效實現(xiàn)，還需要改革高校英語教學(xué)大環(huán)境中的缺失。因此，這不構(gòu)成本文的討論議題。

根據(jù)學(xué)習(xí)外國語言的規(guī)律，應(yīng)恰當(dāng)運(yùn)用“語言比較學(xué)習(xí)”的手段，來提升大學(xué)生在英語閱讀方面的能力。根據(jù)教學(xué)調(diào)研所反饋的信息，可知：惟有使得英語的閱讀內(nèi)容形象、具體的被大學(xué)生所接受，大學(xué)生才能在反復(fù)模仿中有效強(qiáng)化自身的英語閱讀能力。若使英語閱讀內(nèi)容能夠形象、具體的得到反映，則需要通過中英文對照，首先滿足大學(xué)生對英文內(nèi)容的理解需要，然后大學(xué)生在可視化平臺上能動的引入生活經(jīng)驗。最終，在此基礎(chǔ)上通過完整、連貫的刺激，逐步實現(xiàn)其英語閱讀能力的提升。

由此可見，下文在進(jìn)行途徑構(gòu)建時，便圍繞著“語言比較學(xué)習(xí)”方法，并結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)，來進(jìn)行具體的闡述。

3 目標(biāo)導(dǎo)向下構(gòu)建大學(xué)英語閱讀教學(xué)的有效途徑

在進(jìn)行具體的路徑構(gòu)建時，需要明確一點(diǎn)：“語言比較學(xué)習(xí)”與現(xiàn)代教育技術(shù)，并不是截然分離的兩個要素。確切的說，“語言比較學(xué)習(xí)”需要借助于現(xiàn)代教育技術(shù)所提供的可視化平臺。

根據(jù)以上思路，考察大學(xué)公共英語閱讀教學(xué)：根據(jù)英語閱讀教學(xué)的一般規(guī)律，若要提高學(xué)生的英語閱讀水平，需要滿足兩個要素：時間與形象。關(guān)于形象這個維度，可以通過多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支撐來完成。在高中英語閱讀教學(xué)中，充分利用該技術(shù)的視頻圖象、語音播放等功能的綜合效果，能使學(xué)生在具體的場景中生動、形象的獲得英語閱讀的內(nèi)容信息。

當(dāng)然，在PPT制作的內(nèi)容設(shè)計上，應(yīng)選擇需要著重講解的句型。如，在“如何提高你的學(xué)習(xí)習(xí)慣”中，圖片內(nèi)容應(yīng)將難句一一反映。當(dāng)然，學(xué)生可以通過關(guān)鍵詞以及可視化平臺把握文章的梗概，但無法獲得具體的精確材料。為此，教師可以根據(jù)“如何提高你的學(xué)習(xí)習(xí)慣”課文中的英文表述，對照翻譯成中文；然后，將“中英文對照”印成冊分發(fā)給學(xué)生，或是在PPT中逐一體現(xiàn)。這樣一來，學(xué)生在母語語意的配合下，便深刻、具體的把握了劇情的內(nèi)容。最后，基于可視化平臺，學(xué)生則在完整、連貫的語意中，強(qiáng)化了閱讀內(nèi)容中的習(xí)慣用句與常用句型的使用，并獲得了閱讀練習(xí)。

綜上所述，“語言比較學(xué)習(xí)”需要借助于現(xiàn)代教育技術(shù)所形成的可視化平臺之中。同時，應(yīng)根據(jù)目前大學(xué)生的興趣進(jìn)行內(nèi)容的選取。上文提到了“如何提高你的學(xué)習(xí)習(xí)慣”，該課文可以通過使學(xué)生了解大學(xué)學(xué)習(xí)方法的同時，開展他們的閱讀訓(xùn)練。教師可以采取分段播放PPT的形式，來逐一進(jìn)行語言講解與閱讀練習(xí)。具體為：以一段完整的內(nèi)容段落為單元，通過重復(fù)播放以及教師對關(guān)鍵詞的中文提示，來啟發(fā)學(xué)生把握句子的準(zhǔn)確意思。最后，將整個課文進(jìn)行連貫播放，來建立學(xué)生完整的閱讀訓(xùn)練。

4 小結(jié)

大學(xué)公共英語教學(xué)，承擔(dān)著增進(jìn)大學(xué)生英語應(yīng)用能力的任務(wù)。通過教學(xué)，將支撐起大學(xué)生在專業(yè)英語學(xué)習(xí)，以及本專業(yè)外文文獻(xiàn)閱讀的能力平臺。因此，如何對大學(xué)生英語閱讀能力進(jìn)行有效培養(yǎng)，已成為目前教改的核心。應(yīng)恰當(dāng)運(yùn)用“語言比較學(xué)習(xí)”的手段，來提升大學(xué)生在英語閱讀方面的能力。惟有使得英語的閱讀內(nèi)容形象、具體地被大學(xué)生所接受，大學(xué)生才能在反復(fù)模仿中有效強(qiáng)化自身的英語閱讀能力。

以“如何提高你的學(xué)習(xí)習(xí)慣”的閱讀資料為例：該課文可以通過使學(xué)生了解大學(xué)學(xué)習(xí)方法的同時，開展他們的閱讀訓(xùn)練。教師可以采取分段播放PPT的形式，來逐一進(jìn)行語言講解與閱讀練習(xí)。具體為：以一段完整的內(nèi)容段落為單元，通過重復(fù)播放以及教師對關(guān)鍵詞的中文提示，來啟發(fā)學(xué)生把握句子的準(zhǔn)確意思。最后，將整個課文進(jìn)行連貫播放，來建立學(xué)生完整的閱讀訓(xùn)練。

參考文獻(xiàn)

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