在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

任保柱

摘要：隨著目前我國(guó)新課改的不斷深入，培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)是現(xiàn)代教師教育的目的。小學(xué)是學(xué)生打基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，而數(shù)學(xué)則是小學(xué)生學(xué)習(xí)的主要科目，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中就要有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能夠讓學(xué)生在未來(lái)的學(xué)習(xí)獲得更好的發(fā)展。本文將首先分析小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀，詳細(xì)闡述如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，希望可以為廣大的小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供有用的幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)習(xí)慣 課堂教學(xué) 應(yīng)用措施

俗話說(shuō)：“好習(xí)慣，益終生。”可見(jiàn)，習(xí)慣對(duì)一個(gè)人一生的成長(zhǎng)有著至關(guān)重要的作用。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是在學(xué)習(xí)之中養(yǎng)成的一種本能。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，養(yǎng)成數(shù)學(xué)思維產(chǎn)生很大的影響，也能夠幫助學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)能力。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，就要有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀

小學(xué)生通常都比較活潑好動(dòng)又缺乏耐心，這就使得他們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，很容易會(huì)出現(xiàn)很多不良習(xí)慣。比如有的學(xué)生將數(shù)字寫(xiě)的亂七八糟，讓人難以辨別；有的學(xué)生在計(jì)算各種數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，比較粗心大意，很容易就會(huì)漏掉一些運(yùn)算符號(hào)或者數(shù)字，解決問(wèn)題之后不愿意檢查驗(yàn)算；還有的學(xué)生在做作業(yè)的時(shí)候懶的去思考，喜歡通過(guò)抄作業(yè)的方式完成作業(yè)。這些問(wèn)題都是小學(xué)生很容易出現(xiàn)的，針對(duì)這些問(wèn)題，就需要教師能夠發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生身上的壞毛病，并采取有效的針對(duì)措施，才能夠讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣[1]。

二、在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的應(yīng)用措施

（一）讓學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

讓學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣有助于使學(xué)生能夠形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以首先就要讓學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。課前預(yù)習(xí)就是讓學(xué)生在開(kāi)始課堂學(xué)習(xí)之前，能夠自覺(jué)對(duì)即將學(xué)習(xí)的新內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生就可以提前將其中不容易懂、不好理解的內(nèi)容記錄下來(lái)，并提出問(wèn)題。教師再對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行檢查，充分的了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。這樣的話，教師在課堂教學(xué)中就能夠根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，制定有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃，幫助學(xué)生更好學(xué)習(xí)各種重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)。學(xué)生在課堂上也能夠和教師更好的進(jìn)行互動(dòng)，加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)，建立和諧的師生關(guān)系。通過(guò)這樣長(zhǎng)期的教學(xué)，教師就可以循序漸進(jìn)的培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，不僅能夠提升課堂教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到顯著的提升，還可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使學(xué)生擁有良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

同時(shí)，教師還要讓學(xué)生能夠進(jìn)行良好的課后復(fù)習(xí)，這樣學(xué)生就能夠更好的鞏固所學(xué)的知識(shí)。特別是數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系十分的緊密，還有著很強(qiáng)的邏輯性，學(xué)生需要能夠熟練掌握推導(dǎo)應(yīng)用各種運(yùn)算定律和計(jì)算公式。通過(guò)良好的課后復(fù)習(xí)，就能夠增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力。

（二）培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

由于小學(xué)生在學(xué)習(xí)中很容易出現(xiàn)馬虎大意的問(wèn)題，這就使的小學(xué)生很容易在審題時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤，審題出現(xiàn)錯(cuò)誤那么解題的方式必然就會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題。特別是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有著大量的數(shù)學(xué)運(yùn)算，筆者在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)。有很多的學(xué)生在做課后練習(xí)或者是考試時(shí)，出現(xiàn)的一些錯(cuò)誤問(wèn)題并不是學(xué)生不會(huì)做，而是學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真的看題目的要求，導(dǎo)致答案“南轅北轍”；有的學(xué)生還會(huì)出現(xiàn)看錯(cuò)數(shù)學(xué)運(yùn)算符號(hào)的問(wèn)題，比如除號(hào)看成加號(hào)，減號(hào)看成除號(hào)等；有的學(xué)生因?yàn)閱?wèn)題中有著許多的名詞和術(shù)語(yǔ)，這就讓學(xué)生很容易出現(xiàn)混淆或者忽視，造成學(xué)生解題出現(xiàn)問(wèn)題；還有的學(xué)生在解答應(yīng)用題時(shí)，由于沒(méi)有仔細(xì)分析其中的數(shù)量關(guān)系，導(dǎo)致出現(xiàn)混淆數(shù)量關(guān)系的問(wèn)題。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何正確審題、怎樣認(rèn)真審題。筆者在教學(xué)中就通過(guò)三步走的方式，讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真審題的習(xí)慣。第一步，筆者先引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)的讀題，并通過(guò)例題對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，讓學(xué)生知道怎樣讀題，如何理解題意。第二步，筆者讓學(xué)生仔細(xì)的分析題目中的詞、字、句的關(guān)系和其中的含義，從而能夠準(zhǔn)確的明白題意，在這個(gè)基礎(chǔ)上在列出各種算式解決這個(gè)問(wèn)題。第三步，筆者讓學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)，不要一味的進(jìn)行“死記硬算”，而是要思考如何通過(guò)更加巧妙的方式和簡(jiǎn)便的算法解決問(wèn)題，這樣才可以更快的解決問(wèn)題，還可以提升計(jì)算的準(zhǔn)確性。依靠這樣的審題訓(xùn)練，可以讓學(xué)生擁有嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還可以讓學(xué)生能夠巧妙應(yīng)用多種計(jì)算方法解決問(wèn)題，提升其解決問(wèn)題的速度和質(zhì)量。

（三）培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)劣不僅要靠教師的督導(dǎo)，還需要自己的努力才能夠獲得真正的進(jìn)步。因此，數(shù)學(xué)教師也要注重培養(yǎng)學(xué)生擁有良好的自主學(xué)習(xí)能力，才可以使學(xué)生更好的進(jìn)步。所以，學(xué)生如果沒(méi)有良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，那么他必然難以獲得良好的學(xué)習(xí)成果，無(wú)法獲得真正的進(jìn)步。現(xiàn)如今，大部分的學(xué)生在學(xué)習(xí)中，都有著學(xué)習(xí)就為了完成教師的任務(wù)、父母的贊許，是一種“讓學(xué)生學(xué)”，學(xué)生缺乏“我要學(xué)”的理念。這就導(dǎo)致學(xué)生往往是要由家長(zhǎng)或者教師推動(dòng)著進(jìn)行學(xué)習(xí)，過(guò)于依賴外在的壓力和監(jiān)督，這就使學(xué)生難以擁有自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。因此，教師想要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，首先就要讓學(xué)生能夠明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，然后根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)，讓學(xué)生可以感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，讓學(xué)生可以主動(dòng)的進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，這樣就可以使學(xué)生擁有良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣[4]。

首先，教師要為學(xué)生建立自主學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生能夠處在這樣的氛圍之中進(jìn)行學(xué)習(xí)，被良好的氛圍所感染，在潛移默化之中，讓學(xué)生可以主動(dòng)的進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。并且，小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)有著大量生活化的內(nèi)容，與學(xué)生的日常生活有著十分密切的聯(lián)系，教師可以依靠創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。例如，在教學(xué)《時(shí)、分、秒》（人教版數(shù)學(xué)三級(jí)上冊(cè)）這一課時(shí)，教師就可以對(duì)學(xué)生提出這樣的問(wèn)題：“鐘表上有三根針?lè)謩e代表‘時(shí)、分、秒，你們都知道這三根針哪根是時(shí)針？哪根是秒針？哪根是分針嗎？”學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，必然會(huì)有著各種答案，教師再通過(guò)這個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。其次，教師要讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，孔子說(shuō)過(guò)：“好之者，不如樂(lè)之者。”學(xué)生如果擁有對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，那么學(xué)生必然會(huì)主動(dòng)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，積極的配合教師的引導(dǎo)進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣[5]。

（四）培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)題的良好習(xí)慣

學(xué)生在小學(xué)階段，正是思維活躍的階段，這一時(shí)期的小學(xué)生有著很多的奇思妙想。這就使得他們?cè)跀?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，很容易會(huì)發(fā)現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，即使學(xué)生提出比較稚嫩或者過(guò)于荒謬的問(wèn)題，教師也要引導(dǎo)學(xué)生解決這些問(wèn)題，并鼓勵(lì)學(xué)生這種發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的態(tài)度，讓學(xué)生能夠樂(lè)于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出問(wèn)題。使學(xué)生可以擁有質(zhì)疑問(wèn)題的良好習(xí)慣，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能力，要遠(yuǎn)比讓學(xué)生形成解決問(wèn)題的能力更加重要。教師在實(shí)際的課堂教學(xué)中，要及時(shí)轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，尊重學(xué)生的主體觀念，與學(xué)生平等相待。這樣就會(huì)讓學(xué)生敢于大膽的提出自己的疑問(wèn)，對(duì)教師的講解能夠提出不同的意見(jiàn)，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)，讓學(xué)生能夠提出更加有價(jià)值的問(wèn)題[6]。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師想要讓學(xué)生能夠形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)習(xí)慣，不僅能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還可以更好的鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)；使學(xué)生形成認(rèn)真審題的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生的解題能力；培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過(guò)生活化的情境，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣；培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)題的良好習(xí)慣，讓學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，才能積極的解決問(wèn)題。通過(guò)這些手段培養(yǎng)學(xué)生各種的良好習(xí)慣，為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]董玉忠.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣[J].讀寫(xiě)算：教師版，2017，（15）：85-86.

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[5]孫乃麗.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣[J].課程教育研究：新教師教學(xué)，2016，（32）：34-34.

[6]龍冬蘭.淺談在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣[J].教育，2016，（08）：00082-00082.

（作者單位：山東省鄒城市嶧山鎮(zhèn)大莊小學(xué)）