培養(yǎng)高職學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣之淺見

摘要 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高全面素質(zhì)，培養(yǎng)合格高職學(xué)生，是高職語文教學(xué)的首要任務(wù)。樹立正確的認(rèn)知，結(jié)合專業(yè)特點，認(rèn)真開發(fā)教材，針對學(xué)生實際，以學(xué)生為主體，激發(fā)、培養(yǎng)高職學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，促進高職學(xué)生全面素質(zhì)的提升。

關(guān)鍵詞 語文興趣 教材 主體 語文味

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)識碼：A

Humbe Opinions on Training the Interest of

Vocational Students' Language Learning

HE Junli

(Zhenjiang Higher Vocational School， Zhenjiang， Jiangsu 212016)

Abstractstimulate students interest in learning， improve the overall quality and training of qualified vocational students， is the primary task of vocational language teaching. Establish a correct perception， combined with professional features， careful development of teaching materials for students， consider the student's specific condition， view the student as the host， to stimulate and cultivate interest in language learning， to promote overall quality improvement of vocational students.

Key wordsinterest; teaching materials; as the host; interest in language learning

1 影響高職學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的因素

盡管五年制高職語文教學(xué)大綱明確規(guī)定了高職語文教學(xué)的任務(wù)，但從高職語文教學(xué)實際來看，作為文化基礎(chǔ)課的語文教學(xué)，教與學(xué)中存在著一些誤區(qū)，使得語文課在高職院校一直處于一種比較“尷尬”的狀態(tài)，極大地影響了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）學(xué)生對高職語文認(rèn)識上的誤區(qū)。職業(yè)學(xué)校的性質(zhì)和特點決定了學(xué)習(xí)的主要目的，因而多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的主要動力是學(xué)好技能，順利就業(yè)。與專業(yè)課相比較，作為文化基礎(chǔ)課的語文，在學(xué)生眼中，是“與專業(yè)學(xué)習(xí)的關(guān)系不很密切”的課程，甚至有個別學(xué)生認(rèn)為語文“不實用”、“學(xué)了也沒有用，不如學(xué)好技能，考幾個技能證書資格證書，將來可以找個好工作。”在這樣的認(rèn)知下，高職語文的課堂上，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，教師教學(xué)效率也很難得到保證。

（2）教師在教材內(nèi)容處理上的誤區(qū)。就江蘇部分高職院校來看，目前普遍使用的是教育部職業(yè)教育與成人教育司推薦教材，在這套教材編排體系中，既有現(xiàn)代文閱讀，又有文言文閱讀和應(yīng)用文寫作訓(xùn)練，同時還兼顧口語表達訓(xùn)練，幾大塊內(nèi)容相互結(jié)合，培養(yǎng)聽說讀寫能力，提高人文素質(zhì)。然而實際教學(xué)中，很多教師對教學(xué)內(nèi)容的處理往往是偏重于文章閱讀，而對寫作和口語的教學(xué)花費的時間和精力比較少，學(xué)生提起寫作文就感到頭疼，錯別字、病句隨處可見，也沒有口語表達的興趣，很難說好一段內(nèi)容充實、條理清晰的命題說話。

（3）教師在教學(xué)方法運用上的誤區(qū)。在教學(xué)方法的選擇上，有不少教師沿襲了中小學(xué)以課文為載體的文章閱讀教學(xué)，采用“閱讀+講授”的方法，或者把語文課看作是為專業(yè)課服務(wù)的一門基礎(chǔ)課，重知識而輕能力，重“語”而少“文”，忽視語文本身的特點，千篇一律的程式化教學(xué)，使學(xué)生感到味如嚼蠟，失去繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。

2 培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的途徑和方法

（1）改變對高職語文的認(rèn)知，強調(diào)語文在提高學(xué)生整體素質(zhì)方面的重要作用。作為高職院校學(xué)生，掌握技能對于今后順利走上工作崗位固然重要，但從社會總體需求來看，我們?nèi)狈Φ牟皇鞘炀毜募夹g(shù)工人，而是有良好的道德修養(yǎng)、高雅的審美情趣的社會公民。從學(xué)生個人的需求來看，強調(diào)語文學(xué)習(xí)最終的目的在于提高自身修養(yǎng)，培養(yǎng)正確的審美觀、價值觀。掌握人文知識，提高人文素質(zhì)，把語文學(xué)習(xí)和專業(yè)學(xué)習(xí)結(jié)合起來，把提高文化修養(yǎng)與培養(yǎng)專業(yè)人才結(jié)合起來，這是促進專業(yè)發(fā)展的需要，更是促進學(xué)生全面素質(zhì)發(fā)展和提升的需要。

（2）認(rèn)真開發(fā)教材，突出語文的基礎(chǔ)性，為學(xué)生專業(yè)發(fā)展打基礎(chǔ)。根據(jù)學(xué)校性質(zhì)和專業(yè)特點，結(jié)合學(xué)生實際需要，教師要有效地指導(dǎo)學(xué)生，發(fā)掘語文課與專業(yè)課之間的聯(lián)系，有重點地開發(fā)運用教材。如在理工類的學(xué)生中多進行口語交際、實用文體寫作訓(xùn)練，在旅游、管理類的學(xué)生強化演講、公共關(guān)系方面的訓(xùn)練，在電子商務(wù)、金融外貿(mào)等專業(yè)則要了解于應(yīng)用文寫作的技巧和方法。

課堂教學(xué)找準(zhǔn)語文課與專業(yè)課的聯(lián)系點，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。在金融外貿(mào)等專業(yè)教授《誰吞噬了中國造》一文時，結(jié)合綜述這一文體的特征，指導(dǎo)學(xué)生進行對文章中所說的中國外貿(mào)的相關(guān)問題進行分析，由學(xué)生自己開發(fā)相關(guān)教材。學(xué)生很感興趣，回家后利用多種途徑翻閱資料，上網(wǎng)查詢，找出更多的關(guān)于貿(mào)易的一些知識，學(xué)生自己篩選出與文章所談問題相關(guān)的資料加以分析，寫出符合綜述要求的調(diào)查報告。這樣，既能使學(xué)生感知到語文知識的實用價值，突出語文課的基礎(chǔ)作用，又能引起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高語文學(xué)習(xí)和運用能力，一舉兩得。

（3）針對學(xué)生實際，調(diào)動全體學(xué)生參與的積極性，活躍語文課堂氣氛。學(xué)生是課堂的主體，課堂教學(xué)中教師只注重自己講，或者是照本宣科，或是一味拔高，忽視學(xué)生實際，教師辛辛苦苦地教，學(xué)生昏昏沉沉地聽，這種課堂，完全剝奪了學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，其結(jié)果是事倍功半，甚至是勞而無功。要避免這些現(xiàn)象，教師應(yīng)做到善于“察言觀色”，“對癥下藥”，創(chuàng)造各種條件，充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用，調(diào)動不同層次的學(xué)生思考和發(fā)言的積極性，真正把課堂交給學(xué)生。

難易不同的內(nèi)容層次、詳略有別的問題設(shè)計、豐富多樣的教學(xué)方法、跌宕起伏的教學(xué)環(huán)節(jié)，都是引發(fā)學(xué)生深入思考、積極表達的有效手段。

在學(xué)習(xí)《胡同文化》這篇典型的文化散文時，為充分調(diào)動每一個學(xué)生的積極主動性，把課文重點內(nèi)容分成三個層次：第一個層次是知識目標(biāo)，了解胡同文化的特點，掌握作者的行文脈絡(luò)。第二個層次是讀懂作者在字里行間流露出來的那份懷舊與超脫。第三個層次是初步培養(yǎng)學(xué)生對文化的感悟能力，提高文化品位。對每一個層次的掌握程度根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力分別做出不同的要求，在上課的時候，采取不同的方法，分層次進行教學(xué)。采用分組討論的形式，圍繞一個中心問題有目的地研讀課文。體會作者的感情，是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一個重要方面，學(xué)生能不能結(jié)合照片理解作者的描述中滲透的懷舊感情和無可奈何的情緒，這本來是一個難點，但是通過討論，學(xué)生很快地找到了解決問題，理解文章的方法，甚至把老師在課堂設(shè)計中沒有很大把握給學(xué)生自己分析的內(nèi)容也比較好的理解了，發(fā)言時非常踴躍，積極性比較高。在這個層次的基礎(chǔ)上，教師再用精煉的語言概括、引導(dǎo)學(xué)生進行文化層面的感悟、思考。這樣，整個教學(xué)中，通過學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，達成不同層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生能夠?qū)W有所獲，對學(xué)習(xí)的興趣也有不同程度的提高。

（4）提高自身素質(zhì)，提升課堂的“語文味”，潛移默化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。事實證明，學(xué)生的語文興趣與語文教師自身的文學(xué)素養(yǎng)、專業(yè)水平有著很大的關(guān)系。在教學(xué)中，語文教師清晰、嚴(yán)密的思想體系，準(zhǔn)確、生動的表情達意，是吸引學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重要因素之一，特別是對于重技能輕基礎(chǔ)的高職學(xué)生來說，語文教師的個人素質(zhì)、個人魅力——教學(xué)思想的個性化，知識的精專和廣博，情感的豐富多彩、教學(xué)語言的風(fēng)趣幽默等方面，顯然是其學(xué)習(xí)興趣的一個顯性的推動力。語文課堂從文本出發(fā)，注重研讀，把課堂延伸到生活，引發(fā)感悟，體現(xiàn)高職語文繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，還原其情感培育和人文教育的功能，使語文課成為學(xué)生的內(nèi)在需求。在這樣充滿濃厚“語文味”的語文教師和語文課堂帶領(lǐng)下，學(xué)生能夠很容易地走進語文的廣闊世界，開闊視野，對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生更多的興趣。

提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，關(guān)注學(xué)生的全面成長，這是一個長期的過程。從學(xué)生實際出發(fā)，積極探索符合高職學(xué)生實際的教學(xué)內(nèi)容和教方法，是每一個語文教師的責(zé)任和義務(wù)。通過我們孜孜不倦的努力和探索，語文教學(xué)必將引發(fā)學(xué)生的興趣，給學(xué)生的成長帶來更多的幫助。

參考文獻

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